初中生命科学课堂教学中导入方法实践与思考.docVIP

初中生命科学课堂教学中导入方法实践与思考 　　摘 要：生命科学课堂教学中新课的导入对于学生学习兴趣的引起、主动参与性的激发具有十分重要的意义。如何掌握恰当的时机、采用恰当的方法、运用合适的内容以达到预期的效果，是本文要研究的问题。 　　关键词：兴趣 引导 主动性学习 　　中图分类号:G633.98文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)09-092-02 　　 　　时代的发展对现代教育提出了更新、更高的要求，也就要求我们必须从传统的应试教育向现代的素质教育转轨。素质教育是以形成人的健全个性为根本特征的，尊重和发展学生的个性差异，促使学生养成独立思维的习惯、主动参与到课堂教学中来、不迷信权威、能够大胆提出自己的质疑和创新满足自己各种潜能的发挥。 　　在初中生命科学教学中，教师应注重培养学生进行研究性学习、探究性学习、讨论式的学习、自主性的学习；由注重学生学习的结果过渡到注重学生学习的方式、学习的过程。充分尊重学生学习的主体地位和主动探究的精神，注重开发学生的智力潜能，培养学生富有特色的思想、积极主动的参与、新奇大胆的质疑、别开生面的创新，从而使学生的各种潜能得以发挥。 　　 　　一、课堂教学导入的实践意义 　　 　　“教学有法，但无定法”，在课的教学结构中，有一个比较短的环节，就是导入环节，它的主要任务是把学生的注意力和兴趣引导到新课题上。并且要激发起学生的学习、求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，形成一种积极参与的精神状态，从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。于漪老师对于课堂引入的说法是：“在课堂教学中,要激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入课堂环节,一开课就把学牢牢地吸引住”。教师要充分有效地利用课堂开始的几分钟时间，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，围绕教学主题进行活动。课堂的导入负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的积极振奋状态。有利于调动学生学习的积极性和提高注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。教师如果新课导入的好，能够创设出和谐的教学氛围，给学生留下好的第一印象，从而有效地构建愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，使学生在接下来的课堂学习中能够积极思维，勇于探索，主动去获取知识，取得好的学习和教学效果。如果教师新课导入差，学生的第一印象不好，教师的教学效果及学生的学习效果将大打折扣。 　　苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。在多年的初中生命科学教学实践中，我深切意识到，兴趣是学生学习的原发动力。初中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物。对新事物和新方式有一种本能的兴趣，并且由兴趣而激发对学习的积极性和主动性，由被动的学转为主动的学。在引入课题时教师要善于启发学生，使学生产生出丰富的猜想。只有有效地激发起学生的学习兴趣，激发起他们潜在的对生命的热爱，对生命现象的探究欲望，才能保障生命科学课堂教学的正常实施。“良好的开始是成功的一半”，为此，我尝试着在每一堂课的起始，也就是课堂教学的导入上打开缺口，通过反复的思考、实践、再思考、再实践的教学过程，我归纳出了课堂教学中导入新课的行之有效的若干做法，现总结如下： 　　 　　二、课堂教学导入的常用方法 　　 　　（一）通过介绍趣闻、趣事引入 　　人们对于罕见的现象总有一种天生的好奇心，总想弄明白其中的奥秘。在动、植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、急于了解、乐于汲取的知识养料。在很多章节的教学中我都用之前的３-５分钟时间，利用多媒体或者其他方式，介绍一些和本节课相关的生物学的奇闻趣事，比如在讲生物的营养方式的时候，可以先通过录像介绍一些动物的捕食场景以及一些食虫植物的特殊捕食方式。在讲动物的行为时可以简单的介绍一些动物的觅食、争偶、护幼、御敌等方面的一些趣事，然后启发学生也向大家介绍一些类似的现象并且试图自己或请其他的小组对这些现象进行解释。 　　（二）由热点话题导入 　　信息时代的今天，学生们能够通过各种各样的媒介获得大量信息，其中人们热切关注的事件很多是和我们的生物教材上的内容密切相关的。充分利用这些热点话题，结合生活实际导入新课，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。教师通过结合课程内容选择合适的热点话题，引导学生充分表达自己的观点，教师给与适当而精辟的评价进行肯定和鼓励，从而激发学生的学习兴趣和热情，进而改变学生的学习行为，引发更深层次的学习行为的变化。例如在讲到水污染知识时，可以通过播放一段200