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初中生回家作业质量低下原因分析及应对策略 　　摘 要：初中生回家作业质量不高的状况由来已久，原因是多方面的，学生、教师、家长三者都有份。随着江苏省“五严”规定和苏州市“三项规定”的全面落实，学生在家自主安排的时间多了，这个问题更加突出地显现出来。本文根据时代特点和初中学生的心理特征，从学生、家长、教师三个层面分析了形成现状的原因，并提出了六条有效的应对措施，对培养学生良好的学习习惯，大面积提高教学质量具有一定的现实意义。 　　关键词：回家作业；现状；应对策略 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-005-3 　　“回家作业”是指学生放学后回到家里所完成的作业。回家作业是课堂教学的补充或延伸，有利于促进学生元认知能力的发展和自主学习能力的提高，是教学工作的一个有机组成部分。没有自主就没有效率！对于学习自觉、方法得当的学生来讲，做作业的成效不一定低于课堂学习。因为学生在完成作业的过程中，不同程度地运用了所学知识，对于学生巩固知识技能、形成认知结构、建立知识网络是有很大作用的，对于发展学生的智力与创造力也有着重要的意义。 　　教学是一门遗憾的艺术，再优秀的课堂教学也有瑕疵，再加上学生基础的不同，不同学生对所学内容的掌握程度必然有差异。回家作业给学生的时间、空间的自由度比较大，可以在一定程度上弥补课堂教学的这些不足，让一些基础扎实、成绩优秀的学生有一个新的发展空间，也让那些基础较差、反映稍慢的学生有一个查漏补缺的机会。 　　然而，目前的初中学生回家作业的质量不容乐观，问题很多，主要表现为以下三个方面： 　　1.正确率不高。笔者曾执教两个成绩基本无差异的平行班，为了解学生回家作业的实效情况，我做了这样一个实验：同样一张数学讲义，在甲班作为当堂训练，时间固定，独立完成，批改后平均分为86.3分；而在乙班则发给学生，作为回家作业，第二天交来，批改后发现正确率大大降低，平均分只有72.7分。两班作业质量相差达13.6分，是我始料未及的。由此可见，如果没有相应的应对措施跟上去，学生回家作业的质量是不高的，正确率明显不敌当堂训练。 　　2.完成度欠佳。突出的特点是“拈轻怕重”，主要表现为两个方面：一是对于稍有难度的题目，综合性强的题目，就空在那里，没有经过自己的独立思考，没有尽力而为；二是少数学生对于简单的、会做的题目也不认真书写，步骤不全，字迹潦草。 　　3.抄作业现象。学生交上来的回家作业，经批改后发现，填空、选择等题型往往做得比较好，完成率、正确率都是较高的。但在课堂讲评时发现，部分中差生答案是写对了，但对这个题目根本就没有理解，换一个数据，同样的题目，马上就不知其所以然了。这种现象至少说明了一个问题，学生在完成回家作业的过程中还不同程度地存在着相互抄袭的现象。 　　回家作业中出现以上一些问题，究其根源，有以下三个方面的原因： 　　一、学生因素 　　主要表现在学生没有形成良好的学习习惯。很多学生回家以后，急于先把作业任务完成，然后余下的时间就可以自由支配了。这样一来，那些基础较好、课上集中精力、能当堂消化的学生，问题不大。但还有一些成绩稍差、基础不牢的学生，由于课堂上对新知识似懂非懂，一些基本的概念、公式还没有理解、记住，大脑里对所学内容没有一个完整系统的印象，结果往往是一边翻书，一边做作业，心神不宁，错误百出。还有一些学生，有老师看着，在班级里做课堂练习还是比较规矩的，但一回到家里，“附加动作”就多了，一会儿东张西望，一会儿摸这玩那，还有的学生边听音乐、边看电视、边吃零食边写作业，如此三心二意，当然不能保证作业的质量和效率。 　　二、教师因素 　　教师的因素主要表现为三个方面：一是针对性不强。有的老师课前准备不充分，采用“拿来主义”，随便抓一张现成试卷发给学生，有的题目与当天的课堂教学内容脱节，甚至毫不相干，有的内容还没有学到等等，布置的回家作业针对性不强，学生拿到作业后一头雾水，不知从何下手。几次下来，学生对作业就产生了畏难情绪，甚至发展到对这门学科失去兴趣的地步。二是作业量过多。比如，初三年级有七门学科，如果每科教师都布置一张讲义，每科讲义的完成时间30分钟以上，那学生肯定是来不及做的。但学生不做在老师面前就过不了关，于是只好草草应付，“上有政策，下有对策”，限于时间，每张做一点，挑一些简单的、基础性的题目，稍有难度只好跳过去了，导致作业完成度欠佳。三是批改反馈不到位。有的老师作业批完后，很少有评价和反馈，做得好的也不表扬，做得差的也不批评，没有交的也不采取措施，放任不管，导致学生对该科作业不重视；还有个别老师责任心不强，只图省事，“解放自己”，经常不批作业，课堂上直接评讲一遍了事。长期这样，学生做作业的积极性自然越来越差了。 　　三、家庭因素 　　家