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初中生英语书面表达现状分析及对策 　　【关键词】初中生 书面表达 恐惧心理 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）03A- 　　0101-02 　　经过多年的教学观察，笔者发现有很多学生害怕写英语作文，写出来的作文不是枯燥乏味，就是“中文式作文”，甚至是语法、单词错误连篇。为了使学生能在有限的时间内提高英语写作能力，在中考时取得较好的成绩，笔者特意针对本班学生的情况作了原因调查分析，并提出相应的对策。 　　一、学生英语书面表达的现状 　　在英语教学中，笔者发现有这样一种现象：有的学生在背单词或进行英语口语交际时都表现得挺不错，但是一提起英语作文就愁眉不展；有的对教师布置的英语作文存在较为强烈的恐惧心理或排斥情绪，随便抄作文应付了事或干脆不写；有的义正词严地说：“我的母语作文都没学好，哪有心情和精力去学好英语作文呢？抓好英语的基础分就很知足了。”笔者任教的2个班的学生大多数是农村孩子，他们的英语基础普遍较差，对英语学习也不够重视，甚至有部分学生早有放弃学英语的念头。就笔者对学生进行的一次摸底考试成绩来看，两个班的92名学生，学生的英语作文平均分仅为14.8分，其中对作文一字不写的学生有15个，零分的比率占了16.3%。这个比率是惊人的，如果学生能在作文这一项中随便写上几句话，他们的作文得分很快就可以提上一个档次。为什么学生会在作文这一项中一字不写呢？经笔者与这15位学生沟通后了解到，学生对作文一字不写的原因是对书面表达存在恐惧心理。那么，怎样才能帮助克服学生英语书面表达的恐惧心理呢？对此，笔者进行了原因分析与对策探究。 　　二、原因分析 　　（一）学生普遍有书面表达难的心理定势。有的学生从一开始接触英语时就觉得单词难背、语法难学，更别说写英语作文了。这部分学生对写作表现出强烈的恐惧心理和排斥情绪，怕写或干脆不写。 　　（二）很多学生的语言基础知识还比较薄弱。虽然在农村小学也已经开设有英语课，但是很多学生并不重视英语的学习。即使上了初中，他们也还是没有养成良好的英语学习习惯，对于单词、词组和基本句式等材料的积累少得可怜。 　　（三）学生在写作上缺乏成功的体验。在平时的英语学习和写作过程中，学生因为各种原因而无法从教师身上获得成功的体验，再加上教师平时不注重运用激励性评价，这使得部分学生对英语学习和写作提不起兴趣。 　　三、对策 　　（一）帮助学生克服写作难的心理定势，培养学生的写作兴趣。心理学认为，人的有意义的活动总是由动机引起的，动机是激发和维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。如果学生在学习英语过程中一旦形成书面表达难的心理定势，就会对英语学习产生阻碍，使学生因为怕学英语而无法通过正常的课堂学习来提高英语写作能力。学生因为害怕英语写作而不愿进行写作练习的尝试，所以一遇到英语写作就产生挫败体验；挫败感越强，则让他们对英语写作更加恐惧，这就慢慢形成了一个难以摆脱的消极心理怪圈。 　　那么，教师应该如何帮助学生消除写作难的心理定势呢？笔者在教学中做了如下的尝试――选定转化对象，以其成功的体验感染其他想学好英语的学生，激发他们的写作积极性。笔者从学生当中选了一位比较有典型性的学生，该生的各科成绩都比较优秀，甚至有个别科目的学习成绩位于年级前列，只是英语成绩一直都不理想。该生的总成绩因为有英语科“拖后腿”，导致总是与学校设定的奖学金划定标准“擦肩而过”。从初二下学期开始，该生就基本上放弃了英语科的学习，英语书面表达更是一字不写，用他的话说就是“自己根本就不是学英语的料”。对此，笔者特地找他进行了谈话：“你其他科目的学习成绩都那么优秀，难道就甘心让英语科成绩拖你的后腿？”他不好意思地挠挠头：“老师，我也不想呀，可是，我就是学不好英语，特别是英语作文，我一想到它就头皮发麻。”“那你想不想克服英语写作的畏难情绪呢？”“想呀。”“好，那你每天抽20分钟时间按照我的要求去做，我保证让你在短时间内提高英语写作水平。”“哦。”该生半信半疑地应了一声。自那次谈话后，笔者就有计划地帮助该生制定写作练习目标，如先以英语书面表达的档次标准为切入点，要求他慢慢地达成第一、二档的评分标准，让他逐渐产生写作并不难的心理。然后再专门给他布置一些句子、单词都比较浅显的相对比较容易写的作文。如让该生根据提纲来写30字的作文：My family，My best friend等相对简单的题目，一步步引导他按照写作要求来写。与此同时，笔者让他给全班同学介绍自己从畏惧作文到能写几十个词的作文的转变历程，让他从同学的羡慕中树立写作信心。而其他同学呢，因为亲眼目睹该生从完全畏惧作文到能成为写作榜样，也就慢慢对写作产生了“能写好”的向往。有了这份向往，教师再有步骤地进行写作引导就容易多了