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创建土建化情景化任务化北部湾大学英语课堂教学模式 　　[摘 要]以建构主义和任务教学型学习理论为指导，从土建大类专业特点和广西北部湾经济区特点出发，探讨如何创建具有北部湾特色的“土建化”、“情景化”、“任务化”的大学英语课堂教学模式，提出大学英语课堂教学模式 “六化”，并提出了利用各公司的设计室和工地等真实情景直接做课堂的模式。 　　[关键词]建构主义 大学英语 课堂模式 土建化 情景化 　　[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）09-0142-03 　　建构主义学习理论认为，创设和利用真实情景，是第一学习要素、意义建构的必要前提和教学设计的最重要内容之一。课堂教学模式要“情景化”，即根据教学内容，利用和创设多种真实情景、场面、悬念，引人入胜或引人深思；或设计多种使人困惑、令人刺激和兴奋的问题，引人求解或引人验证，融“协作”、“会话”和“意义建构”于一体。任务型语言教学理论认为，课堂教学模式要“任务化”，即教学目标要有明确的指向性，学生任务完成的好坏直接体现出目标的达成度；教学要围绕某一任务展开，任务的设计要有层次性、开放性和创造性；环境要真实，要用情景教学；教学中的交际互动就是通过任务的实施，教师给学生提供真正参与交流沟通的机会，完成任务；要重视学生在执行任务过程中参与活动，并在活动中获得经验，充分体现“做中学”和“学中做”。这两个理论虽然表述不同，但殊途同归，惊人一致，实现了“情景化”、“任务化”、“交际化”、“互动化”，你中有我，我中有你，情境里有任务，任务里有情景。融合这两个理论，根据土建大类专业的教学内容特点和专业实践特点，利用和创设多种具有土建特色的真实情景，构建土建特色的“情景化”、“任务化”、“交际化”、“互动化”的大学英语课堂教学模式。 　　一、“案例化”，利用各公司的设计室和工地等真实情景直接做课堂的模式 　　在北部湾地区的24所高职院校中，就有19所高职院校不同数量、不同规模地开设了土建大类的建筑设计技术、建筑装饰工程技术、建筑工程技术、建筑工程管理、建筑设备工程技术、建筑电气工程技术、工程测量技术、工程造价、房地产经营与估价、工程监理、市政工程技术、给排水工程技术、道桥技术、园林工程技术、楼宇智能化工程技术、物业管理等16个专业，占北部湾地区全部高职院校的79?。在已开设的土建大类的这16个专业中，就有15个专业属于工科而不是理科，更不是文科，是动手而不是动口，是“做”而不是“议”，实践性、任务性、案例性、操作性和场景性都特别强，完全需要土建大类专业的大学英语的真实情景教学。 　　事实上，随着北部湾经济区城市建设的发展，城市规模的增大和城市人口的增加，随着北部湾经济区商贸中心、物流中心、加工中心和信息中心等功能的逐步实现和北部湾经济区经济和社会的发展，城市居民住房、工商业用房需求量激增，成为人民生活水平提高和北部湾城市群发展的刚性需求，大大推动了北部湾经济区建筑房地产业的发展，使其成为当地促经济保民生的支柱产业。北部湾畔风生水起，建筑房地产热火朝天。整个北部湾经济区就像一个巨大的建筑工地，日日夜夜不停息地轰鸣着建设交响乐；整个北部湾经济区也像一个巨大的舞台，建筑公司和房地产公司纷纷登场。据不完全统计，仅南宁市就有100多家建筑公司。在建的市政工程、城市居民住房、工商业用房工程和工地及设计装修工作室就数不胜数，完全可以做真实情景教学的课堂。这些公司和北部湾经济区城市建设、建筑房地产业的发展本身也需要懂专业、懂外语的土建大类专业人才，以适应土建大类专业内容国际化和业务跨国化的需要以及北部湾经济社会发展的需要，因此也会与北部湾高职院校有关系部合作。 　　北部湾高职院校的外语系领导和大学英语教师完全可以“走出去”、“工学结合”、“校企结合”，联系北部湾地区的有关设计、建筑、房地产各公司，调查土建大类专业英语的要求，按这些公司的要求选定教学内容，设定教学任务，选定设计室、工地为真实情景教学场所，并以这些公司的一个个业务案例为教学内容，使土建大类专业的大学英语“案例化”、“专业化”、“实用化”和“地方化”，带学生到这些设计室、施工工地去上课，变设计室、工地为“情景化”、“任务化”、“交际化”、“互动化”的、具有北部湾土建大类内容和地方特色的大学英语课堂。 　　土建大类专业的第一个特点就是案例化。土建大类专业操作性、实践性非常强，其业务都是由一个个案例、一个个工地、一个个场景构成。根据这个特点，教学内容按此线索和框架去安排，并以真实的北部湾建筑工程、案例、工地、场景的具体资料为内容，进行经典案例教学，这是最理想的课堂。北部湾建筑房地产业真实的招标书、项目概况、基地分析、设计原则与目标、设计分析、设计方案、实施步骤、图纸表达等，都可以选作案