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前苏联家校合作研究 　　儿童的教育是我们一生中最重要的部分。我们的子女，这是我们国家未来的公民。他们将要创造历史。我们的子女――这是未来的父亲和母亲，他们也将是自己子女的教育者。我们的子女应长成为优秀的公民，好的父亲和母亲。但这还未包括一切，我们的子女――就是我们的晚景。正确的教育――就是我们幸运的晚景，不好的教育，就是我们未来的悲哀，就是我们自己的眼泪，就是我们对于他人，对于全国的罪过。 　　――A?C?马卡连柯 　　 　　一、苏联家校合作的背景和目标 　　 　　苏维埃政府自成立以来，十分重视儿童的家庭教育，苏维埃的家庭教育“经常渴望与学校建立密切联系，经常渴望与教师携手进行教育儿童的工作，这就说明前进的苏维埃家庭的特点。因之，许多父母们的教育兴趣就越出自己的家庭范围。他们了解，在教育自己子女的效果上与教育一校、一班的全部儿童的集体教育的效果有着密切的联系。所以，前进的父母以极大的兴趣去研究教育学的一般问题，渴望积极参与全部学校生活，直接帮助教师团体组织的教育工作”〔1〕。这种社会主义社会里学校和家庭所抱的统一的教育目的，决定了学校和家庭在教育儿童方面的富有成效的共同工作的必要性和可能性，并且在实践中创造了丰富多样的合作方式。 　　 　　二、苏联家校合作的理论支持 　　 　　从笔者掌握的资料来看，苏联的家校合作在理论上更多采用的是教育实践家马卡连柯的教育思想