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北京市中职师资专业发展调查与研究 　　摘要：目前，要加强中职师资队伍建设，关键在于促进中职教师的专业发展，即在适时调整教师专业结构的基础上，提升教师的培养层次，转变教师的培养方式。基于对北京市中等职业学校师资队伍的调查，本研究指出北京市中职师资专任教师总量不足且分布不均衡、教师队伍的专业结构不合理，以及高技能“双师型”教师比例偏低的现状，并提出健全专任教师的培养体系、调整专任教师的专业结构，以及改进专任教师的培养模式的具体建议。 　　关键词：北京市；中职师资；专业发展；专业结构；培养模式 　　作者简介：刘彦文（1972-），男，山东沂水人，北京联合大学师范学院教务处处长，副教授，主要研究方向：教育基本理论、职业教育；周生芳（1980-），女，甘肃敦煌人，北京联合大学师范学院教务处，教育学博士，主要研究方向：教育基本理论、教育管理。（北京 100011） 　　基金项目：本文系北京市教育科学“十一五”规划课题“北京中职主体专业师资需求调研暨职教师资专业发展预测研究”（课题编号：BEA08041）的研究成果。 　　 　　2007年《教育部关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》（以下简称“《意见》”）提出：“实现中等职业教育快速健康发展的目标，迫切需要进一步加强中等职业学校教师队伍建设。”目前，促进中职师资专业发展，需要从两方面予以考虑：第一，中职师资的专业发展，是国家大力发展职业教育的需要。科学技术发展迅速，产业结构升级加快，岗位流动速度加快，要求人们不断接受职业技术教育与培训，这不但需要加强职教师资队伍建设，还要求职教师资队伍的专业能够不断发展。第二，中职师资的专业发展，是不断深化职业技术教育的需要。国家大力发展职业教育，北京市“十一五”时期教育发展规划中明确提出，“中等职业学校专任教师90%达到本科以上学历，专业课的‘双师型’教师达到50%以上。”这就需要进一步提升中职教师培养层次，转变教师培养方式。因此，中职师资队伍建设，关键在于促进中职教师的专业发展，即在适时调整教师专业结构的基础上，提升教师的培养层次，转变教师的培养方式。 　　一、北京市中等职业教育专业师资的现状 　　目前，虽然北京中等职业学校的师资队伍建设取得了一定成绩，例如，教师的来源趋于多元化，职称结构比较合理等，但北京市中等职业学校专任教师队伍还存在以下亟待解决的问题。 　　1.专任教师总量不足且分布不均衡 　　2008年北京市中等职业教育的学校数、教职工数、专任教师数，以及在校生数的统计结果如表1所示。从表1的统计结果可见，2008年，中等职业教育的生师比为21∶1，而2007年教育部印发的《意见》提出，生师比逐步达到16∶1，这说明北京市中等职业教育专任教师总量不足，差距较大。2008年，中等职业教育在校生数为238586人，如果达到16∶1的生师比，需要专任教师14912人，实际专任教师11254人，则专任教师的缺口高达3658人。 　　数据来源：北京市统计局，国家统计局北京调查队. 北京统计年鉴2009[M]. 北京: 中国统计出版社，2009：353-354. 　　另外，由表1可见，专任教师在不同类型的中等职业教育学校中的分布极不均衡。普通中专、成人中专和技工学校的生师比分别是32∶1、47∶1和27∶1，远远高于国家规定的16∶1的比例，而职业高中的生师比为13∶1，明显低于国家规定的16∶1的比例。 　　2.专任教师队伍的专业结构不合理 　　本研究对北京市中等职业学校进行了随机调研，在被调研的学校中，有中等专业学校4所，成人中专1所，职业高中6所，技工学校6所。调研学校开设的主体专业可以划分为16类，分别是：计算机类、艺术设计类、金融会计经贸类、饭店旅游类、数控机电类、电子类、音乐教育类、管理服务类、汽车类、体育类、生物医药食品类、护理类、物业管理类、加工类、商务英语类，以及环境类。2008年，被调研学校共有专任教师1022人，按照专任教师数进行排序，专任教师数名列前5位的专业分别是：电子类、数控机电类、汽车类、饭店旅游类，以及计算机类，其在校生数、专任教师数，以及生师比的统计结果如表2所示。在这五个专业中，生师比最高的达到32∶1，最低的是14∶1，可见，中等职业教育中，专任教师在不同科目中的分布不均衡，也就是说，专任教师的专业结构与中等职业教育的专业结构尚不对称。 　　此外，本调研结果还显示：第一，专任教师队伍的专业梯队结构不合理，最突出的问题是各专业没有稳定的专业带头人和骨干教师队伍。第二，各职业院校的兼职教师占教师队伍总量的比例不到18%，远未达到教育部2007年印发的《意见》所提出的到2010年兼职教师占教师队伍总量的比例达到30%的要求。 　　3.高技能“双师型”教师比例偏低 　　职业教