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北京市义务教育阶段城乡体育教学环境差异对体育教育均衡发展影响研究 　　摘 要 当代学校教学中教育环境是重要因素之一，学校体育教学中体育教学环境同样重要，也是体育教学中重要因素之一。近年来政府及专业学者已经开始重视学校体育教学环境对体育教学活动整体的影响，并积极地营造出良好的学校体育教学环境。 　　关键词 教学环境 北京市 义务教育 体育教育公平 城区 远郊区 　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A 　　1体育教学环境分类 　　体育教学环境的划分维多有很多种，总体来说，体育教学环境可以分为两大类：第一类为物理环境；第二大类为社会心理环境。物理环境是学校在开展体育课程中最重要的组成部分，是学校进行体育教学以及课余体育的必要物质条件，物理环境主要是由学校内部各种各样的物质及物理要素组成的，其具体包括：学校的体育场地、体育教学器材、气温、光线、声音、颜色、图书和资料、音响设备等等；社会心理环境是学校外部的社会化因素与学校内部教师和学生个性心理特征的结合，是影响教师及学生思想言行的精神力量，其具体包括：学校的体育传统、学校的整体风气、班级的规模、体育教学气氛、体育教学中的人际关系等等。这些因素之间相互独立，但又是相互联系、互相制约的。从某种意义上来讲，体育教学环境中的社会心理环境的重要性要高于体育教学环境中的物理环境。 　　2体育教学环境对教育均衡影响的研究 　　2.1物理环境对体育教育均衡的影响 　　体育教学物理环境是学校体育正常开展必不可少的客观条件，体育教学活动能够顺利实施的环境依托。如学校中体育场地设施，标准的场地可以体育教学过程中学生对体育场地的物质需要，保证了学校体育课程的顺利进行；体育教物理环境中科学的使用色彩元素可以吸引学生的注意力，让学生快速的进入兴奋状态，已达到最好的教学效果。所以，体育教学物理环境的均衡性会直接影响体育教学效。 　　2.2社会心理环境对体育教育均衡的影响 　　体育教学中良好的物理环境是基础，同时也是先天资源。相等条件的体育教学物理环境下，更优质的体育教学社会心理环境决定了体育教学效果的优劣。体育课程中良好社会心理环境的营造是通过教师及社会共同努力的产物。如良好的社会体育风气会从思想上引导学生加入体育运动中；良好的师生关系能够让教师的积极引导更加落地，让学生自主的进行体育课程学习中等。体育教学中社会心理环境对体育教育均衡的影响甚至大于物理环境的影响。 　　3 研究对象 　　研究对象为北京市初中和小学，从北京16个区县各选取2所初中，随机选取7所小学作为研究样本。 　　4 研究方法 　　4.1文献资料法 　　本研究通过中国学术期刊网、中国知网、谷歌学术等，查阅和收集各种资料，了解当前的义务教育阶段体育教学环境概况，体育教学环境校方以及政府投入，义务教育阶段体育教学环境的均衡性，以及义务教育阶段体育教学环境对体育教育均衡性的影响。 　　4.2问卷调查法 　　对北京市16区县每个区县抽取的2所学校（1所示范校、1所非示范校）进行问卷调查，对所研究的学校的体育教师和学生进行问卷发放，并请相关专家和学者对问卷的信度和效度进行检验。调查所研究学校的体育教学环境现状，学校的体育教学现状，以及同类学校的体育教学环境的差异和均衡度现状。并用城区学校与远郊区学校进行对比，得出结论并提出相对应的对策。 　　4.3访谈法 　　选取区县教研员15名、体育组长20名进行访谈，通过对专家和学者进行访谈，了解这些专家和学者是怎样看待当今的义务教育阶段体育教育环境以及体育教学环境情况是如何影响这种环境下体育教育的。 　　5研究结果和讨论 　　5.1北京市义务教育阶段城乡学校体育教育物理环境对比 　　所谓学校体育教育中的物理环境就是指体育教学过程中教学赖以进行的所有物质条件构成的整体，体育教育物理环境是教学活动的基础。体育教育物理环境是是一种人为创造的环境，对体育教学有着重要的影响。首先，体育教育物理环境对学生的认知活动有很大的影响作用；其次，体育教学物理环境影响着学生在上课时的体验感；再次，学校体育教学的物理环境影响着学生的学习行为；另外，不同学生的性格差异对学习的态度和喜爱的体育教学物理环境也不同。因此，在体育教学物理环境设计的过程中应该根据大多数学生的喜好而设定，同时科学地引导不喜欢当下物理环境的学生群体。 　　5.1.1城乡学生对体育教学场地满意度对比分析 　　体育学科在与其他学科的区别上主要变现在课堂形式的不同，体育课的教学过程大多数是在室外环境下进行，课程中不同的项目开展都需要有对应的体育场地设施。体育教学场地的缺乏会影响体育教师教学的顺利开展，正是因为学校场地之间的部均衡才导致学校之间体育教育的不均衡。 　　由表2可知，城区学校学生与远郊学校学生对体育教学场地满意度