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北京市海淀区某小学激发学生学习动机策略观察及反思 　　摘要：学习动机是影响学生学习效果的重要动因之一，因此，研究激发学生学习动机的策略对落实素质教育具有重要意义。以教育实习中的相关观察为基础，探讨海淀区某小学在学校组织文化、班级文化以及课堂环节三个方面采取的激发学生学习动机的策略。 　　关键词：学习动机;自我效能感;归因观 　　中图分类号：G441文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）12-0084-02 　　学习动机为学生的学习过程提供直接动力，学习动机正确及强烈与否影响着学习的进程、质量以及效果。笔者在北京市海淀区某小学实习期间对其激发学生学习动机的策略进行观察，并运用教育心理学相关理论加以分析。 　　一、学校组织文化激发学生学习动机 　　1“无为”治校，榜样激励提升学习动机 　　 学校以“无为”为管理思想。“无为”并非不加管理，而是强调“不做有违规律之事”。“无为”治校，一方面让教师严格规范自身言行，成为学生的榜样，使学生“亲其师，信其道”;另一方面，也通过树立榜样让学生潜移默化地以“无为”来进行自我管理。笔者在周一升旗仪式上观察到这样一幕： 　　 “眼前的这位同学是三年级三班最高大、最强壮的男生。但是，他从不欺负弱小，还经常帮个子矮的同学擦黑板、帮力气小的同学搬桌椅，是值得我们学习的好榜样。因此，全班同学推选他为光荣的升旗手！”在全校师生的关注下，男孩骄傲地升起了国旗。原来，升旗手由各班民主推选而出，主持人还会在升旗之前朗读推选理由。可见学校注重引导学生主动寻找身边的榜样，并且，榜样的优秀行为也切合其他同学的“最近发展区”，激励每位学生效仿与学习。 　　2构建家校合作机制，增强学生附属内驱力 　　 附属内驱力是一个人为了保持长者们（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要[1]。研究表明，附属内驱力是小学生学习动机的主要成分[2]。然而，学校97%生源是来京务工子女，大多学生家长忙于打工，长此以往会导致“家长”这一重要他人在学习关注度上的缺位，削弱学生的学习动机。因此，学校以有效的家校合作为切入点进行了诸多尝试。 　　以家长会制度为例，校长主张各班召集全体家长在户外开家长会，突破拘谨的教室时空，使家校双方在轻松的氛围中实现和谐互动，为塑造良好的家庭学习环境奠定基础。此外，每周一升旗仪式上，被选为升旗手的学生的家长也被邀请到场观看，并上台畅谈自身感受，从而提升家长对学生学业的关注，也让学生感受到家庭期望，端正学习态度。 　　3杜绝“唯分数论”，提升学生自我效能感 　　学校坚持“以教学为中心，以育人为核心”原则，在重视学科教学的同时尤其注重落实素质教育。“童墨轩”“八旗阵”“鼓乐队”……学生在多彩校本课程中发展特长，激发学习兴趣。 　　 笔者的实习班级中有一位女生，入校以来长期学业表现不佳，但对歌舞表现出浓厚学习兴趣。班主任便积极鼓励她参加舞蹈校本课程。起初，家长不理解，认为训练会挤占学生更多知识性学习投入，但是，舞蹈带给她的喜悦体验却提高了其学业表现，因此，家长也开始着重在艺术方面对其进行培养。无疑，学生在较为自由和宽松的教育环境引导下，在各自擅长的领域获得了成功体验，提升自我效能感，对学习任务产生自信等积极情绪，从而使学习动机不断由外部动机向内部动机转化。 　　二、通过班级文化激发学生学习动机 　　1建设“班级特色文化墙”，调动学习兴趣 　　笔者的实习班级有一个特色文化墙。学期伊始，班主任公布本学期“文化主题”，每位学生以月为单位，用文字、图画或剪纸等方式自主设计，共同装扮文化墙。班主任拍照留念，并在期末制成影集作为班级永久纪念。班主任表示，进入中高年级之后，会让学生民主讨论制定“文化主题”。本学期的主题是“节日”，在五月份的“母亲节”主题文化墙上，贴满学生与妈妈的合照、用心绘制的妈妈的画像、或饱含深情或幽默逗趣的与妈妈的点滴生活记事…… 　　低年级小学生的感知具有明显的随意性与情绪性特点，“班级特色文化墙”不仅符合他们“喜欢鲜艳色彩、爱动手”的需求，激发其参与活动的兴趣，更立足于他们的知识基础，帮助其取得进步。这一生动具体的活动不仅是班级文化的建设过程，也是培养学生主动整合及运用既有知识和能力的兴趣的过程，激发学生主动获取知识、学习技能的动机。 　　2精心设计班级活动，唤起学生好奇心 　　班主任利用春游这一契机，充分调动学生的好奇心。她首先在“春游目的地”上巧妙设疑，全班学生七嘴八舌地猜测：“香山公园”“西山公园”“巴拉拉小魔仙的神奇世界”……造足悬念后，班主任才公布答案：“其实……今天的目的地就是香山公园！” 　　“哎呀，小时候爸妈带我去过啦”，得知这一消息之后，班中不少学生遗憾地感叹。 　　 “带你们去香山公园，可不是去爬山哦，我们