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利用几何画板辅助教学提升九年级学生复习课效率探究 　　【摘要】中考数学复习是初中学生进行系统学习的最后阶段，所要复习的内容多而杂，复习的时间短而紧。复习的压力对于师生来说都很大。因此每年都会引起广大师生的高度重视.如何在漫长的复习阶段，既不让学生产生厌学的情绪，又可将学生的知识结构进行优化，提高他们的思维水平和认知能力，是我们面临的一个重要课题。纵观当下初中数学复习课的教学，貌似落实了双基，实则是低层次的“一法一题、一点一题”的框式训练，一旦抛开既定的知识背景即无所适从，能力的培养严重滞后，使学生陷于题海中不能自拔，老师也累得唉声叹气。因此改进我们的教学策略，优化课堂教学效率尤为关键。运用几何画板辅助教学，能提高学生感性认识的效果，更好地体悟到数学知识的本质，提高学生思维水平。 　　【关键词】几何画板；复习课；思维水平；效率；梳理；沟通 　　著名数学家、数学教育家G·波利亚曾精辟地指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像一门实验性的归纳科学。”《几何画板》在复习课中的应用，既可培养学生的严谨性，又可激发学生的创造性。 　　九年级的复习时间紧，任务重。一般学校都要进行三轮复习，第一轮是章节复习，要涵盖三年共二十九章的内容。第二轮是专题复习，第三轮是模拟试卷的训练。几何画板在这三轮复习中都起到很重要的用处，在章节复习中我利用它来复习每章的知识点和串联各知识点。让学生再次体会知识的由来，使各知识之间系统化，条理化。我记得我的师傅告诉过我，每个数学知识点就像一颗颗散落的珍珠，要想让它们成为美丽的项链，就得靠一条链子将它们一颗一颗串起来，而这条链子就是知识的内在联系。我利用几何画板这一手段将珍珠串成了项链。在专题复习和模拟训练中，我利用几何画板的动态效果培养学生的分类，数形结合等良好的数学思想。为学生解题能力的提高开辟一条新途径。 　　以下我从两个方面阐述几何画板在九年级复习课中的应用，一是在章节复习中，二是在专题复习和模拟训练中。 　　1. 在章节复习中 我主要从梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。这些工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混乱。梳理往往同几何画板联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。 　　梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”，即根据一 定的标准将知识分化。如四边形，根据对边关系可分成两类：两组对边分别平行的四边形（平行四边形），只有一组对边平行的四边形（梯形）。严格地讲，应把两组对边都不平行（不规则四边形）作为第三类，但在四边形这章中我们主要研究特殊的四边形，所以第三类我们就只是一带而过。一定要注意：我们的分类，是将已学过的知识分类，而不是将学生还没有学过的知识分类。到底是分得细一些好，还是粗一些好，可看复习内容的多少来定，复习的内容多要粗分，反之则细分为宜。梳理的过程我通常采用结构框图来进行。 　　沟通过程，就是将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛化。沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。 这个过程先采用几何画板一一将各知识点展现出来。如四边形的知识点回顾过程我采用几何画板将一般四边形慢慢变为特殊四边形，组织学生从对称性、边、角、对角线来说出它们的性质，再利用性质的逆命题说出它们的判定。这只是它们知识点的展开过程，再将各种四边形来回变，引导学生利用特殊四边形的继承性来求同，利用它们的特殊性来求异。使学生将各知识点融会贯通，利用几何画板揭示不同数学知识之间的内在联系，提高学生的思维水平。 　　再有就是函数图像与性质的复习利用几何画板可以更加淋漓地展现。函数的图像与性质是初中阶段教学的重点和难点, 传统教学手段下的静态图只能从有限个特殊情况去分析数学问题，无法全面地展示出知识的全貌，从而难以有效地揭示不同数学知识之间的内在联系。运用几何画板静态作图和动态模拟功能相结合，能更有效地突破这个教学重点和难点。利用几何画板复习函数的图像与性质,体会数与形变化的内在联系，使学生经历从特殊到一般的认识过程,体验知识产生、发展、形成的过程,逐步培养学生抽象概括能力,激发学生求知的欲望. 　　下面我以二次函数的图像与性质的复习为例进行说明。通常教师在复习二次函数图像与性质时都采用图表法，图表法系统性很强，但是很单一，图形与性质分离，很空洞。学生在填表的过程中感到很枯燥无聊。严重影响复习的效率。数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。”几何画板就能达到数