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北欧学习圈对宅基课堂发展启示 　　[摘 要]随着全员、全程、全面的社区教育概念兴起，上海的郊区出现了一种“宅基课堂”的社区学习方式，这是建立在宅基交流活动基础上的一种新型农民教育学习活动。为深入了解宅基课堂的开展、发挥作用的机制等问题，在分析北欧一种风靡已久的民众团队学习方式――学习圈的发展轨迹的基础上，得出学习圈对宅基课堂发展的启示：应该注重内容与资源建设，尝试形式组织化与寻求政府支持，坚持建设民主的价值取向与功能定位。 　　[关键词]学习圈;非正式学习;宅基课堂;社会治理 　　[中图分类号]G725 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）25-0122-03 　　当前，社区教育已经成为政府创新社会治理，推进学习型社会建设的抓手，越来越多的教育工作者关注社区教育特别是农村地区的社区教育的组织形式。近年来，上海的郊区出现了一种“宅基课堂”的学习方式，即以自然宅基聚居在一起的村落农民集中在某一居民宅基家院开展学习活动。由几户到几十户不等的农民家庭聚居自然形成的最小的群落为一个“宅”。宅基课堂是在宅基交流活动基础上建立的一种新型城郊农民团队学习活动。北欧一种风靡已久的民众非正规成人教育――学习圈或许可以为宅基课堂的发展提供一些启示。 　　一、学习圈的内容和发展轨迹 　　（一）学习圈起源于瑞典的民众共修 　　学习圈起源于19世纪末20世纪初瑞典的大众运动和组织，是一种非正规成人教育，是瑞典“民众共修”的一个组成部分。“民众共修”理念在19世纪发展起来，早期的“民众共修”理念是希望人们获得启蒙教育，及时准确获悉事实性信息，实现建立一个和谐社会。“民众共修”被看作是一种促进社会进步的工具和手段，倡导者试图通过“民众共修”让工人通过知识而非战争改变社会。“民众共修”由主要民众高中和各种学习协会承办，获得政府的资金支持。学习圈是“民众共修”的主要形式。民众高中通过全日制课程来提高社民众的文化知识，而各学习协会的工作重心是协助民众开设学习圈，安排各类讲座和文化活动。由于政府的支持和民众的积极参与，学习圈作为一种团队学习形式，在北欧各国得到了较好的推广。 　　（二）学习圈主要由政府支持的组织运行 　　学习圈是人们为了获得知识而选择的一种非常经济的方法。学习圈的成员可能在同一个学习圈学习多年，并共同决定学习内容，根据不同的内容划分不同的平行学习圈小组。同一个学习圈的参与者可能是邻居、同事或者兴趣相投的人，他们共同选择学习内容和领导者，活动时间一般可以在晚上或工作之后，相聚地点往往在一个小组成员的家里或者在某个公共场馆，如图书馆。一般而言，那些能成为学习圈的领导人都是备受尊重的人，他们不一定受过高等教育，但是他们往往会有受人尊重的综合学识和热情，一些领导者可能是学校的教师，但是大多数是普通人。 　　进入20世纪后，瑞典政府关注到学习圈，一些组织开始为其成员安排学习圈活动。一批学习协会在政府的呼应下先后成立，包括为工人、农民成立的协会，还有为戒酒运动、各类基督教堂等运动和组织成立的协会，也有一些大学共同成立的学习协会。各类学习协会推动了学习圈的进一步发展，并且成为学习圈的实际运行组织者。早期学习协会的工作大多数由志愿者完成，许多工作是无偿的;后来，学习协会开始提供一些工作雇佣机会，被雇佣者又称“学习组织者”，从事学习圈开设、书籍购置、教师配置等重要工作。一些学习协会的学习组织者可能要同时服务很多个学习圈，而政府的支持加速了学习协会的组织化程度。 　　（三）学习圈的重要资源是书籍和图书馆 　　书籍是学习圈的重要资源，一开始就在学习圈中扮演主要角色。学习圈科目的多样性使得寻找专业教师变得不现实，而使用这些科目相关专家的书可以解决这个问题。书籍使得学习圈对专业教师的依赖程度降低。学习者可以通过在学习圈的学习交流，掌握相关的科目知识并且用于工作、社区的发展，或满足个人兴趣。 　　瑞典各地的学习圈图书馆长期以来都为普通大众提供很大的便利，学习圈图书馆在20世纪初期变得越来越普遍。图书馆作为所有学习圈的资源库和集会中心，使得学习圈的学习成本几乎为零。政府通过各类学习协会筹措资金购买所需书籍支持学习圈的活动，这些书籍可以在不同的学习圈图书馆中累积和传递。这是一种低投入的政府支持，它不仅对单个学习圈，而且对当地图书馆乃至综合社区教育的发展都产生了重要影响。 　　（四）学习圈的重要价值是发展民主 　　学习圈作为一种团队学习组织形式，在传播知识的同时还促进民主讨论，并满足参与者的需求和兴趣。民众依据共同的兴趣聚集在一起，加入有归属感的小组。这样一来，民众运动成为学习圈的天然领地;学习圈也为民众提供支持，使他们具备协作精神，并能采取具体行动表达意愿、阐述问题。 　　许多学习圈着眼于社区的发展。早期，瑞典政