加强个体德育理性思考.docVIP

加强个体德育理性思考 　　一、个体德育被忽视的现状 　　 　　个体总是以某种形式生活在群体中，如：家庭、学校、班级、单位等，人们最容易看到的是群体的状态，最优先考虑的是群体的需要，最优先照顾的是群体的利益，关照群体的定势导致人们容易忽视对个体的深入关怀。就教育而言，因为效率、资源等多种因素的影响，面向群体的教育方式更为多见，思想品德教育尤其如此。 　　“长期以来，我们德育的一个重大缺陷就是忽视人的个性发展”［1］，德育工作一直长抓不懈，但结果往往事倍功半，原因很复杂，其中有一种教育行为值得反思：即对个体缺乏应有的关注，对人本身最富有色彩的精神世界不能给予充满生机与活力的关怀。我们所做的更多的工作在于把社会的期望与规范泛泛地告诉给孩子们，至于孩子接受了多少，顺其自然，未接受的原因何在，少有人深究。我们对孩子个体的深度关照，以及给予孩子自主发展的机会实在太少，前苏联著名心理学家鲁宾斯坦指出：“教育者或者教师企图不通过儿童自己的活动去掌握知识、培养品德，却将知识、品德要求强加到儿童身上。任何这样的企图只会破坏儿童健康的智力发展和精神发展的基础，破坏培养他的个性品质的基础。”［2］ 　　回顾一个人的成长经历，在家里，家长对于孩子品德的个体关照拥有得天独厚的条件，但事实上，孩子从吃喝、穿戴到求知、学艺倾注了家长的大部分精力，相比之下家长对孩子是否真正快乐、是否容易与小朋友相处、是否愿意告诉家长自己遇到的困难与麻烦、是否能看到自己与别人的长处、是否能正视自身的弱点、是否对别人有应有的尊重与同情心等品行的关心与培养明显不足，家长对孩子进行道德培养的意识和行为并不普遍。在学校，德育是以课堂教学为主渠道的，课堂教学的缺陷就在于难以充分照顾个性差异，而以培养道德行为为主要目的的课外活动和社会实践本来就不多也不够深入，即便如此，有限的活动与实践也主要是面向群体（而非个体）学生安排与组织，学生个体的经验与愿望难以被照顾，而这些属于个体的经验与愿望又恰恰是一个人成长的基础或发展的方向，我们没有给学生提供自由表现的机会，也就不能发现学生成长的问题所在，无法提供学生发展的具体指导，不了解、不指向个体的指导是盲目的。我们必须认识到解决这个问题的紧迫性，因为“今天已主要不是群体生存问题，而是个体生存问题――个人感受和体验。今日之素质教育，即重视人的自由全面发展、个性人格的健全――真正地强调“因材施教”、“因学施教”［3］。 　　 　　二、加强个体德育的必要性 　　 　　加强个体德育可以使太多的人解决成长中的问题，避免生活中的不幸。那些误入歧途而违法犯罪的青少年往往既缺乏家庭的温暖，又遭遇学校的冷遇。那些有人际交往障碍的人不是天生就不会交往，而是生活中没有被给予交往的机会和激励。那些有自卑倾向的人急需被告知与其有相似经历的人大有人在。由于我们的视线没有盯住个体，也就少有针对个体的有效的教育方式，比如说交流，交流是人社会化的重要手段，也是深入了解人的个性特征的有效方式，交流可以加深人与人之间的认识，可以沟通人与人之间的感情，可以了解人与人之间的差异，可以寻求人与人之间的共鸣，可以感受到自己对他人的需要，也可以体验到自身存在的价值，在交流中，在互动中，人们走出无助，走出狭隘。但像交流这样的简便有效的个体教育方式，事实上在家庭、学校、社会都不常用，以致于家长不真正了解自己孩子的优势与不足、兴趣与愿望、学习中的问题、与他人相处的表现；教师不真正了解学生成长的环境、学习的特点、成长的烦恼。 　　加强个体德育可以有效提高人的生存能力。市场经济条下的社会生活凸显了个人生存能力的重要性，这种生存能力不仅表现在个体对于知识与技能的掌握，更体现在个体面对激烈竞争、生存压力而表现出来的积极、进取、坚强、自信、乐观、豁达、理解、宽容的心态；个体在错综复杂的现实生活中明辨是非、固守德行、真爱生活、追求美善的价值判断能力和行为选择能力；敢于负责、自觉负责、乐于负责的责任意识以及战胜挫折困苦的顽强意志。市场经济对人的生存提出了更高的要求，也给了人更多的自主机会，但忽视个体的德育不能让每个人或者说更多人真正提高生存的能力和自主的能力。人们的适应问题越来越多，生活的乐趣离人们越来越远，生活质量受到严重威胁。诸多事实为我们敲响了关注个体教育的警钟，这其中以德育为最重要。 　　加强个体德育是提高德育实效性、科学性即提升德育质量的突破口。存在主义者马丁?布伯曾言：“自我的内在生长……是在造成另外一个自我的过程中完成的，并且必须认识到造成另外一个自我的人就是我自己。”人的内心世界的发展变化一定是在自身的经历、经验、神经系统活动特点的基础之上的。对个体道德发展的深入关注，会帮助我们发现更为深刻的教育问题。“道德教育作用真正发生的过程，主要不是以原则输入的方式完成的，而是个人以自己原