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医护英语教学中新课导入策略应用 　　[摘要]医护英语作为专业课，在实际教学中效果不尽如人意，学生厌学专业英语的情况普遍存在。本文介绍、探讨了几种医护英语教学中的新课导入方法，旨在提高医学生学习专业英语的兴趣，提高教学质量。 　　[关键词]医护英语；新课导入；方法 　　 　　目前大多卫生职业学校都设置了医护专业英语，其教学目的就是让学生掌握专业英语作为语言工具，具备获取和掌握医护专业所需英文信息的能力，并能以英语参加护理实践。但实际教学中，医护英语教学效果不甚理想。比起公共英语教学来说，专业英语更枯燥、乏味一些，教学内容相对单调，教学手段相对单一。这一现象要求我们教师要充分激发起学生对专业英语的学习兴趣，重视新课导入，运用多种手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。 　　 　　一、新课导入的重要性 　　 　　新课导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步，通常在单元第一课时进行，为同学们接触新的内容做好铺垫，它直接影响到同学们的兴趣和积极性。一个单元如果导入得当，就能直接吸引学生，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼。教师针对课文的类型和内容巧妙、灵活地引入新课，可以激发学生的学习兴趣和阅读愿望，并使其初步感知课文内容，从而为正式进入课文做好准备，让学生提前进入学习状态，提高课堂教学的效率，为单元课文的教学抛砖引玉。 　　 　　二、新课导入的方法 　　 　　笔者所在学校使用的是由人民卫生出版社出版的全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《护理英语》。本人在教学实践中结合学生的基础、授课的类型以及教学手段的差异，对其中的新课导入方法和手段进行了积极的尝试和探索。 　　 　　(一)趣味竞猜导入法 　　这是根据学生的年龄特征，采用谜语、游戏或竞争活动等形式导入新课的方法。这种导入法，使学生在一节课刚开始就被吸引并积极去思考，抓住了其注意力。医护英语中有大量的专业术语，这往往成为学生学习中的难点和障碍。我在生词复习课时，采用了趣味竞猜导入法。课前下载许多关于各组织、器官、系统和医疗仪器的图片，通过大屏幕显示图片，以分组抢答的形式，复习并检查对上节课所学单词的掌握。这种教学导入活动，一方面，增强了同学们的竞争意识，同时激发同学们学习医学词汇的热情。 　　 　　(二)创设问题导入法 　　这是最常见、最通用的一种方法。学生都有一定的生活环境――学校、家庭、社会，选择他们熟悉的环境设疑，能开发他们的想象力，并使他们有话可说，不知不觉地引入新课。医护英语的讲授应与学生专业知识紧密结合。如讲解临床内、外、妇、儿科护理时，可请学生结合专业知识，罗列出常见疾病，及其护理要点。又如讲解老年护理单元，先请同学归纳出老年人在生理、心理上出现了什么变化，那么针对这些变化如何采取护理措施，同学们会迫不及待地在文章中寻找答案。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。 　　 　　(三)情景剧表演导入法 　　表演导入既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。《护理英语》教材中许多对话内容都可以编成情景剧。如病人的接诊、询问症状、病史、安慰病人、查房、晨护、测量生命体征、用药指导等等。老师可以鼓励学生先从分角色朗读开始，逐渐过渡到脱稿背诵，并结合现实情况进行创造性的改编。作为专业英语老师，我们必须重视口语练习，鼓励学生大胆开口，千方百计创设情景，培养学生扩散性思维和语言的组织表达能力。 　　 　　(四)事件或故事导入法 　　这种导入就是提供与课文有密切联系的案例、现象等资料，把课文中的话题与我们日常生活中一个熟悉的话题联系起来，使学生产生亲切感和实用感。如产科护理单元的导入，我先请同学们看了一组有关中西方分娩时，顺产和剖腹产的不同数据，激发学生主动去了解两种分娩的利与弊。又如学习跨文化护理单元时，先向学生介绍了中西方医生在病人知情权、自主权处理和隐私保护时的差异，启发学生思考原因。事件或故事导入法可激发学生兴趣，启动学生思维活动，引导学生主动探究知识；以辨析、评估、辨认等多种有效手段，分析情景，让学生经历“过程”。 　　 　　(五)利用插图导入法 　　图片最大的优点就是直观、形象。《护理英语》教材每单元都配有课文的插图，插图所能反映的思想内容与课文有着密切的联系。学生对插图的观察和认识可以为新课文的教学做好准备，为进一步课堂教学的顺利进行打下基础。如我在每单元第一次授课时，都会请同学做看图说话的练习，通过对人物、地点、事件的描述，过渡到本单元的主题。这一教学手段，能够让课堂教学气氛活起来，学生在轻松看图中学习，自然会增加课堂教学的知识性和趣味性。