医学生入学教育存在问题及对策分析.docVIP

医学生入学教育存在问题及对策分析 　　【摘 要】有效的开展入学教育能帮助医学新生顺利转变角色、更好的适应大学的学习生活。本文就医学生入学教育的承担者、教育内容、教育形式、评价机制等问题进行了思考和探讨。 　　高中生进入大学后，离开了父母的照顾，面对陌生的环境，学习内容陡然增多，学习方式与高中完全不同，学习目标缺失或模糊，以前不用过多关注的人际交往也出现问题，这些问题的出现对所有同学都是一种考验，一些适应能力较差的同学会出现厌学现象，甚至放弃学业。及时有效的开展入学教育工作能够帮助同学们用正确的观点和积极的态度面对遇到的各种问题，顺利适应大学生活。 　　医学教育是连接“ 中学生”与“ 未来的医生”之间的桥梁，五年临床医学专业的学习对同学们顺利完成角色转变至关重要，特别是入学之初的针对医学新生的入学教育，能帮助同学们解除困惑，树立目标，尽快适应大学生活，还能奠定医学生的人生信仰和追求，使同学们在学生阶段就懂得坚守医生职业道德的必要性，大大提升学习动机，意义重大而深远。针对医学生的入学教育由谁来做、做什么、怎么做、谁来评价等等一系列问题的解决是将医学生入学教育做好、做实的关键。 　　1 摆脱辅导员唱独角戏的困顿局面，形成全员育人机制 　　目前，许多高校的入学教育是由学生工作处组织，由辅导员担当教育者的角色。这样安排固然有有利的一面，新生入学后接触最多的就是辅导员，亲其师，信其道，效其行，同学们愿意接受辅导员老师的教育指导，也能收到一定的效果，可是也存在两个问题：首先，辅导员没有时间对新生进行全面教育。只要担任过辅导员的老师，都知道新生辅导员最忙，在第一个学期内，一切跟新生有关的事务都由他们协调完成，这时也还没有培养出得力的学生干部来协助辅导员老师，同时还有丰富多彩的课外文体活动需要他们动员和组织，太多的事务性工作占据了他们绝大部分的时间，已是分身乏术。另外，由于辅导员自身专业限制，往往不具备医学、心理学、教育学等专业背景，没有能力完成入学教育的全部内容，想要做好入学教育也是心有余而力不足。 　　专业的事情要交给专业人士来完成，才能收到最好的效果，必须改变在入学教育中只凭辅导员单打独斗的现状，要形成有效的全员育人的协同作战机制，辅导员只能担任部分教育内容，更大的作用应该是协调和配合其他部门和教师完成入学教育的其它重要内容。 　　2 改善入学教育缺乏专业针对性的现状，拓展入学教育内容 　　有些高校的入学教育内容仅限于生活常识指导、安全教育和校规校纪的学习，一般由高年级学长协助辅导员完成，以带领新生实地熟悉环境和座谈交流的形式进行，促进了同学之间的情感交流，解决了一些儿眼前问题，缓解了新生的浅层次的焦虑，也收到了很好的效果。当然，如果入学教育只包括这些内容显然是不够的，还应针对医学生群体，不断丰富入学教育内容，使入学教育发挥长效机制，才能产生更加深远的意义。 　　2.1 增加专业思想教育，增强职业认同感 　　很多高校临床医学专业在大学一年级安排的课程多是通识课程，基本没有接触专业课，很多学生觉得这些课程和医学没有什么关系，也很轻松就考试通过了，等到二年级时很多重要的专业基础课都一起开始了，科目多、难度大，许多学生出现挂科现象，还有一些学生发现自己对医学不感兴趣，可是也错过了转专业的时机。可见，在入学教育内容中增加专业教育是非常有必要的，需要专业课教师给同学们讲解本专业的培养大纲，课程设置，每一门课程在课程体系中的作用，各门课程之间的递进关系，实践环节的重要作用等等内容，使同学们在接触专业课前就了解到成为一名合格医生要具备的知识结构和能力结构，树立新的目标，在思想上做好迎接繁重的学业任务的准备，对于解除学生疑虑、稳定专业思想都非常重要。 　　2.2 加强职业道德教育，树立高尚道德情操 　　医学人文精神与医学知识和技能是医学发展的两个方面，这就要求医学教育不仅要重视医学专业教学，还要重视社会和人文科学教育。可是现阶段，我国的医学教育重科学，轻人文现象较为严重，医学人文教育的失位已产生了很多不良后果。有很多学生是受父母长辈的影响，为了自己和家人的就医方便才选择医学专业，一旦这些外因消失或改变，这些学生便失去了学习的动力，有部分同学对于新闻媒体报导的医患纠纷问题也缺乏正确的认识，对自己的未来充满忧虑，影响了专业思想的稳定性。医疗工作对象的特殊性决定了医务工作人员必须比其他职业工作人员更加严格地遵守职业道德规范。那么，我们教师应该在医学生入学之初就培养他们关注现实、关爱生命、胸怀大爱的医学精神，激发他们深层的学习动力，增强职业自豪感，使医学生认识到要做一名合格的医生，高尚的医德和精湛的医术同样重要，甚至医生本人对病人的爱心、同情心及理解有时比外科的手术刀和药物还重要，维护和促进人类健康，是医学永恒的主题，也是自己的责任。