医学生学习习惯与学习成效关系研究.docVIP

医学生学习习惯与学习成效关系研究 　　摘 要 本文以海南医学院医学生为例对影响大学生学习成效的各种学习习惯进行实证分析。通过调查问卷，对影响大学生学习成效的各种学习习惯进行了卡方检验、因子分析和交叉分析，检验了预习、听课、复习，早读、娱乐等各项因素对大学生客观学业成绩的影响。研究发现，若以客观学业成绩为衡量学习成效的指标，则预习、听课、复习等学习习惯对其有显著影响。本文对医学生学业指导工作具有实际意义。 　　关键词 医学生 学习习惯 学习成绩 　　中图分类号：G455 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.013 　　Abstract This paper takes the medical students of Hainan Medical College as an example to analyze the various learning habits which affect college students learning achievement. Through the questionnaire， the chi-square test， the factor analysis and the cross analysis were carried out to study the learning habits of college students， and the influence of the factors such as preview， lectures， review， early reading and entertainment on college students objective academic performance was tested. The study found that if the objective academic performance to measure the effectiveness of learning indicators， the preview， lectures， review and other learning habits have a significant impact. This article has practical significance to the medical students academic guidance work. 　　Keywords medical students； learning habits； learning achievements 　　影响大学生学习成效的因素很多，本文仅选取其中重要的一种因素――学习习惯进行深入分析。学习习惯与学习成绩密切相关，是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自主倾向性，是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自觉的、持久的行为方式，是一种学习动力、冲击力、人生内涵的定型。 　　阳性强化法是心理学的一个重要概念，是对人的行为形成与矫治的一种重要方法。当某一行为在某种情况出现后，即时得到一种强化物，如果这种正强化物能够满足行为者的需要，则以后在同样或类似情景下，这一特定的行为的出现机率会升高。通俗地说，阳性强化法即对正确的行为进行及时奖励，对坏的行为予以漠视和淡化，促进正确的行为更多地出现。本文认为学习习惯中存在某些强化因子，能让学生获得相应的学习成效并能激励学生不断强化该习惯，最终形成固有的模式，取得较好的学习成效。总共发放200份问卷，共收回有效问卷 178份，有效应答率89%。涵盖大一到大四所有在校生年级，男生40%，女生60%。 　　1 研究方法 　　1.1 卡方检验基本思想 　　卡方检验是用途非常广的一种假设检验方法，卡方检验就是统计样本的实际观测值与理论推断值之间的偏离程度，实际观测值与理论推断值之间的偏离程度就决定卡方值的大小，卡方值越大，越不符合；卡方值越小，偏差越小，越趋于符合，若两个值完全相等时，卡方值就为0，表明理论值完全符合。 　　1.2 因子分析基本思想 　　因子分析的基本思想是根据相关性大小把原始变量分组，使得同组内的变量之间相关性较高，而不同组的变量间的相关性则较低。每组变量代表一个基本结构，并且用一个不可观测的综合变量来表示，这个基本结构就称为公共因子.对于所研究的某一具体问题，原始变量可以分解成两部分之和的形式，一部分是少?导父霾豢刹獾乃?谓公共因子的线性函数，另一部分是与公共因子无关的特殊因子。 　　1.3 交叉分析基本思想 　　交叉分析的主要功能是用以探讨多个变数的关系分布，并以表格的形式显示，但各个变数的值得数目必