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医学生学习倦怠现状及对策研究 　　摘 要：医学生的学习课程多、学习难度大、学业繁重，学习年限长，与师范类院校及理工类院校相比，医学生更容易产生学习倦。针对医学生学习倦怠的产生，从社会、学校和个人研讨出解决学习倦怠的策略，激发他们学习的兴趣。 　　关键词：医学生；学习倦怠；学习兴趣 　　学习倦怠是学生对所学课程表现出来的一种消极态度。医学生需要学习的课程多、学习难度大、学业繁重及学习年限长，与师范类院校及理工类院校相比，医学生更容易产生学习倦。研究医学生学习倦怠的现状，探讨出解决学习倦怠的策略，激发他们学习的兴趣，保证顺利完成学业具有重要的意义。 　　一、医学生学习倦怠的现状 　　1.社会因素 　　近年来，高校的持续扩招，就业形势的日益严峻，冲击了医学生的思想。随着高等教育的扩招，我国的高等教育从“精英化”教育向“大众化”教育发展，使得多数学生获得接受高等教育的机会。虽然更多的中学生能够接受高等医学教育，但是高校的扩招促使了医学生整体素质的降低。宽进宽出是精英化的高等教育选拔大学生的主要形式，部分医学生学习态度不端正，不珍惜学习的机会，虚度光阴，学习动力不足，产生了学习倦怠。另一方面，高校的盲目扩招，使得毕业生供应大于需求，部分学习成绩差，不求上进的医学生很难被医疗卫生行业看中。大学生就业存在着靠关系、行贿受贿及弄虚作假等不公平的现象，部分医学生尽管成绩差也能够找到好的医院，而学习成绩好的医学生反而找不到理想的医院，使学生失去了刻苦学习医学知识的动力。有些医院“重文凭、重经验”的选人标准，给医学生的就业形成了无形压力。有些医院甚至还表示招收博士、硕士及海归等高学历人员，这无疑将严重挫伤在校医学生的学习积极性，他们在学校勤奋刻苦学习了五年，毕业后却不能找到一份满意的工作。 　　2.学校因素 　　医学类高校的教学内容，教学管理，教师的素质和校园的学习氛围等滋长了学生的倦怠情绪。教师专业素质和专业能力对医学生的学习有着重要的影响。新颖的教学方法，教学能力强，严谨的治学态度，出色的专业能力的教师受到医学生的尊崇，医学生愿意去上课。医学类高校的教师重视知识的传授，忽视培养医学生的操作能力，有些教学内容陈旧，缺乏新意；有些教师教学方法死板，照本宣科，所教授的内容对医学生缺乏吸引力和感染力。医学类高校松散的教学管理，个别不负责任的教师促使了医学类高校的的倦怠情绪滋生。教师放松对学生的常规管理，并对学生上课迟到、早退及旷课等违纪行为处理不够严格，使医学类高校的认为即使不去上课也不会受到严重的处罚，导致医学生会大胆地去干与学习无关的事，直接影响了医学生学习的积极性。在医学生类高校现行的考试方法中，主要以闭卷考试为主，考试命题也以反映机械记忆的能力为主，反映知识的运用能力、创新能力的综合性、提高性的题目不够。部分医学生认为平时可以不努力学习，考试前背背重点就能胜利通过考试，导致有些医学生不去上课。 　　3.个人因素 　　医学生产生学习倦怠与学习兴趣、学习目标、学习态度和学习动机等有着密切的关系。在应试教育的背景下，学生学习的目的是考试，缺乏学习的兴趣，面临巨大的学习压力，学习动机和学习目标不明确。就学习兴趣而言，有部分医学生选择临床和检验等医学专业多数听从家长或老师的建议，医学生入学后了解到医学课程和未来从事的医学行业并不是自己喜欢的，对所医学专业不满意，导致在学习过程中出现抵触情绪，进而失去学习兴趣，导致学习倦怠的产生。针对医学生的学习目标，进入大学后，学习任务相对较轻，教师对医学生的管理相对较松，医学生顿时感觉没有紧张的学习压力，使得医学生在学习的过程中缺乏树立正确的学习目标。就学习态度而言，部分医学生进入大学后，学习兴趣不浓，求知欲望不强，学习目的不明确，导致他们在学习中没有明确的努力方向；远离家长的监管，缺乏自制力、沉迷于网络世界，从而使医学生入学后在思想上放松了要求，缺乏学习信心，缺乏学习乐趣，往往把学习看成是一种负担，导致医学生出现厌倦学习、逃避学习的行为。 　　二、医学生学习倦怠的对策研究 　　1.社会方面 　　医学生在学校勤奋学习，努力提高自身综合素质，就是为了将来在医学的岗位上能更好地为病人服务。近年来，高校的扩招给医学生产生了强烈的心理压力，部分医学毕业生感到前途渺茫，这将严重影响医学生学习的动力。尤其是医学生毕业后，在求职过程中所遭受的种种不公平待遇，严重挫伤了医学生学习的积极性，尤其是就业中部分岗位的设置直接挫伤了女大学生学医的积极性。因此，要改变不合理的人才选拔机制，打破陈旧的用人观念，创造科学的人才选拔机制，使医学生明确自己的努力方向，对学习充满信心。医学生需要认清就业形势，主动了解就业形势和政策，掌握求职的基本技能，从了解自我到锁定感兴趣到提升职业修到从学生到职业者的角色转换，“客观地认识自