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初步探索我国现行的声乐教学 　　[摘 要]声乐教学要加强声乐部分教学能力的培养，积极改革探索声乐教学新颖的教学方法，采取多样的教学模式，实施多样化的教学，从多方面弥补传统授课形式的不足，从而提高教学质量，促进教学改革和发展。 　　[关键词]声乐教学 教学改革 　　 　　当代中国的音乐教育大致分为三个阶段：一是启蒙音乐教育阶段，也是音乐专业的入门阶段，以形成规范、科学、正确的演奏或演唱习惯为教学目的。因此，简单的练习曲目便成为唯一的授课内容。结果学生虽对音高、节奏等基本概念有了明确认识，但难以体现出“乐感”上的良莠参差。二是中等音乐教育阶段。这一阶段是学生音乐素质具备、完善阶段。学生经过启蒙阶段的学习后，进入音乐学校学习音乐的初级理论、视唱练耳、音乐常识及比较浅显的美学理论。这样，学生接触到一定数量的音乐作品，专业技能通常有明显提高，并开始注重表现音乐作品的内涵。学生经过这一阶段的学习，会表现出“天赋”的差别。因此，教师应格外注意因材施教。三是高等音乐教育阶段。学生在这一阶段学习中，将具备立体的综合素质。专业技能不再是学习重点，而是能深刻、准确、细腻地表达音乐作品，并且赋予作品生活化体验、个性化诠释，形成独特的风格、趣味，最终成为一名优秀的专业人才。 　　声乐教学是一门规律性极强的应用科学，也是音乐专业的一门重要技能学科。音乐教学一般是采取个别授课形式，一对一教学，这无疑是最主要的教学形式和手段。教学因人而异，因材施教，目的明确，完全符合专业特点。长期以来，我国声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题，导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长，甚至最终难以成才，严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。因此，实行有效教学、改革声乐教学势在必行。 　　有效教学是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量（即新观点、新材料、学生不知、不懂的，学生有所得、有所感的内容）的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。 　　 　　一、声乐教学改革的必要性 　　（一）声乐歌唱是音乐教师必备的基本技能之一。本专科院校在课程设置上声乐课一般是贯穿始终的。声乐教学的目的是通过系统的歌唱发声呼吸训练，树立正确的声音观念，培养良好的歌唱习惯，使学生具备演唱中外艺术歌曲，歌剧选曲及创作歌曲的能力。作为一名音乐教师，往往在课上不能声情并茂的范唱使学生体验到歌唱艺术的美。 　　（二）声乐教学效果直接影响到音乐系学生的学习积极性。声乐教学质量的高低是衡量整体音乐教学质量的一个重要组成部分。从生源分布地区来讲音乐系的学生有半数来自于广大农村，将来他们中的毕业生有很大一部分将回到农村从事中小学音乐教学，在音乐教学设备相对比较落后的实际情况下，声乐歌唱能力是上好音乐课必不可少的基本技能。 　　（三）声乐课教学在教材使用、授课方式、课时安排以及师生配置方式等方面亟需改革探索。由于近年来高校扩招，迫使艺术院校也扩大了招生规模，从而造成了教育设施的明显不足、滞后，经常可以看到五六个学生共同使用一间琴房，而练习所用的钢琴有些因年久失修而无法使用。同时，由于学生数量增加，教师数量相对不足，并且工作量增加，无法满足“一对一”单独授课的需求。有些教师便只讲“理论”、“方法”，只唱一些简单的初级曲目，最后使学生变成了只懂得“理论”却不会发声、歌唱的学唱者，使所唱歌曲变得浅薄、苍白，没有情感和表现力。 　　 　　二、声乐教学需要改进的措施 　　（一）要求学生不仅能讲授科学的声乐理论知识，掌握科学声乐方法，还应具备完成课堂唱歌、欣赏、弹唱等内容的教学能力。因此声乐教学必须探索新颖的教学方法，采取多样的教学模式，更新教学内容，实施多样化教学，采用集体课、小组课、个别课相结合，艺术实践课、多媒体教学等多种教学手段相配套，以弥补一对一授课形式的不足，从而提高教学质量，促进教学的改革和发展。 　　（二）声乐是一门较为特殊的学科，因而对教师的要求更为特别和苛刻。这就对声乐教师的综合素质提出了更高的要求。作为一名合格的声乐教师，首先必须要有崇高的思想道德，要有为教育事业奋斗终生的伟大理想；其次声乐教师要有一定的文化素质，并不断充实和提高；最后要让自己的专业素质上升到一定的高度。声乐专业的学生在悟性、意念、感觉、条件等方面的差异导致了教学上的复杂性，这是任何艺术教学所不及的。不同的人就如同不同的乐器，作为操纵乐器的教师需要根据他们的差异，分析研究，因材施教，让不同的乐器都能发出较为理想的声音。这就更需要声乐教师具备多方面的综合素质。 　　（三）声乐教育的改革是高等音乐教育改革的重要部分，这是关系到我们教育质量和学生发展前途的大事，在理论结合实际思路的指导下，应深化声乐教