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加强高校形势与政策教育课建设思考 　　摘 要：形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容和途径。通过对高校形势与政策教育的现状分析，针对存在的主要问题，从思想认识、教师队伍建设、教材建设、教学方法和考核制度等方面对如何加强形势与政策教育课建设作一些探索。 　　关键词：形势与政策教育 问题与不足 建议 　　中图分类号:G641 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)08-076-02 　　 　　对大学生进行形势与政策教育,对于提高大学生的思想政治素质,把他们培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,具有重大而深远的战略意义。本文试图对当前高校形势与政策教育课存在的问题与不足进行分析,从思想认识、教师队伍建设、教材建设、教学方法和考核制度等方面对如何加强形势与政策教育课建设作一些探索。 　　 　　一、形势与政策教育课存在的问题与不足 　　 　　1、认识不到位,教学的效果和现状不容乐观。思想认识不到位是阻碍形势与政策教育课程建设的首要问题和症结所在。有人认为,大学生具有一定的认识社会和观察分析社会现象的能力,现在电视、广播、报刊、网络等新闻媒体空前普及和新闻开放,大学生完全有能力进行自我教育,开设专门的课程“没有必要”;也有人认为,形势与政策教育课的内容完全可分解消化在高校其他思想政治理论课程当中,或者贯穿于党团活动之中;还有人认为,形势与政策教育课无须在各个年级开设,只需在部分年级“阶段性开设”,等等。这些片面的认识,都相当程度上影响和阻碍了这门课程的建设与发展,使得该课程教学的效果和现状不容乐观。 　　2、教师队伍建设有待加强。目前高校形势与政策教育教师发展目标不明确,实际待遇偏低,教学岗位缺乏吸引力,教师队伍的准入条件不明确,缺乏具体的刚性制度,在现实中造成了对这支教师队伍素质、价值的误读,这使整个形势与政策教育教师队伍的思想不稳,给教学和研究工作带来了一定的影响。 　　当前,由于形势与政策教育教学激励机制不健全,在职称评聘等工作上往往被边缘化,极大地影响了形势与政策教育师资队伍建设。形势与政策教育教师队伍的整体素质有待进一步加强和提高,专职教师在职培训脱节或缺失,学术交流机会相对有限,使专职教师的学术视野趋于落后和狭窄。兼职教师首先要保证本职工作,所以,能够投入到形势与政策教育教学上的精力非常有限。 　　3、教学方式、手段单一落后。长期以来,形势与政策教育的教学手段比较单一落后。对形势与政策教育好多问题的认识还停留在一个定性而不是量化的层面上,形势与政策教育工作者自我价值认识的不足使相当一部分人认为形势与政策教育就是“形式任务教育”。在形势与政策教育过程中,大话、空话、套话多,案例少,能够给予学生提供实际帮助的不多,针对性不强。在教法设计上传统的灌输方法运用的多,入情入理的分析少,即便是某些典型事实的案例解析,也缺乏透彻的说服力,教法设计没有真切的做到与时俱进,实效性差。教学手段陈旧、落后,仍然是一本讲义、一支粉笔,几乎没有采用任何形式的现代化教学手段。 　　4、形势与政策教育课缺乏统一教材,教材的编写往往滞后于现实。表现在与政策出台、时局变化、乃至各种媒体宣传相隔的时段太长,显然,如果一种“形势热点”已经“冷却”了才进行教学,就不可能取得理想的教学效果。由于教材的滞后,形势与政策教育课的授课内容基本靠授课教师自己通过各种报刊、杂志、广播、电视等媒体进行搜集、整理,因此,同一学期,同一年级,授课教师不同,往往授课内容也不一样,使形势与政策教育课失去了本应具有的严肃性,也失去了本应具有的重要地位。 　　5、考核形式单一,不够灵活,考核方式多以考查为主,通常学生提交一篇学习论文,由教师批阅给出课程学习成绩,缺乏科学的定量标准,难以衡量学生学习、掌握知识的程度。这样既不能将形势与政策教育课的形式灵活多样的教育教学功能充分体现出来,也不能充分调动学生学习知识的积极性。 　　 　　二、提高形势与政策教育课质量和效果的建议 　　 　　1、提高认识,加强领导 　　形势与政策教育是高校思想政治教育工作的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主要渠道和重要阵地,是每个大学生的必修课程,是学校德育的一项重要内容。实践表明,将课程纳入教学计划,成立形势与政策教育教研室,保证课堂教学课时,辅以课外教学,重视加强师资队伍建设,提供必要的物质保障或优惠政策,是学校在准确把握形势与政策教育的特点与定位的基础上,对形势与政策教育高度重视的直接体现。 　　当前,各高校正积极推进思想政治理论课“05方案”,这对形势与政策教育是一个良好的发展契机。作为思想政治理论课的组成部分,学校要将形势与政策教育纳入“05方案”整体推进,全盘考虑。充分挖掘各门课程的育人功能,合理架构思想政治理论课教育