北师大版初中生物学教材多元化作业设计和实施初探.docVIP

北师大版初中生物学教材多元化作业设计和实施初探 　　摘 要 传统作业形式单一、枯燥，已逐渐偏离新课程改革的教学理念，阻碍学生的个性发展。多元化的作业形式，则有利于学生在一定形式中找到最适合自己成长与进步的方式。北师大“新世纪”（版）初中《生物学》教材加强了探究性学习的内容和多样化的学习方式，作业的设计形式可以多种多样，这需要教师在教学中不断深入开发和探索，形成更适合学生的多元化作业形式。 　　关键词 多元化作业形式 教材 生物学 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　布置作业是教学活动的最后一个环节，也是教学过程中的一个重要环节。然而，传统观念只是把作业看成课堂教学的延续和补充，因而布置作业的目的通常局限于加深对课堂教学内容的理解和掌握。传统作业形式单一、枯燥，多采用现成教辅练习。这样的作业形式往往只呈现结果，而没有反馈“学”的过程。机械化的作业形式已逐渐偏离了新课程改革的教学理念。每位学生在认知水平上存在一定差异，如果长期使用一种作业形式，必将阻碍他们的个性发展。多元化的作业形式有利于学生找到最适合自己成长与进步的方式。若想在初中生物学教学中，授课内容丰富多彩，作业的形式多种多样，就需要教师在教学中不断深入开发和探索，形成更适合学生的多元化作业形式。 　　下面结合北师大“新世纪”（版）初中《生物学》教材，介绍了5种作业形式并提出了实施建议，旨在创新拓展初中生物作业的组织形式，拓展学生学习生物的空间，提高学生的作业兴趣，提高生物教学的实际效果，推动初中生物教学的可持续发展进程。 　　1 多元化作业的形式 　　多元化的初中生物作业形式包括很多，如查阅文献、实验准备、收集资料、采集标本、观察、记录、知识拓展等。北师大“新世纪”（版）初中《生物学》教材中，每册都有10～20个活动内容是需要学生在课后准备或完成，课堂只提供交流和实验。这些作业多数是老师无法批改的，但学生是否完成直接关系到课堂教学效果及学生的能力培养。在具体的教学实践中，生物教师应尽可能地设计多元化作业，不断丰富生物作业的设计方式，进而有效激发初中生完成生物作业的积极性。 　　1.1 观察型作业的设计 　　观察型作业对于初中生而言是极为有趣的。学生在观察相关生物现象的同时，也可以更多地体验到生物现象的奇妙，帮助他们更好地了解生物现象从而提高学生的观察能力。 　　各类生物的形态结构及生长、发育、繁殖等是课程标准规定的必须了解掌握的基础知识。这部分知识只有通过观察、思考才能掌握。例如，在八年级上册“昆虫的生殖与发育”这一节里，教师可以布置观察日记，让学生亲自饲养诸如家蚕这样的小昆虫并观察其生长情况。学生每天做记录，最后写一篇观察报告。让学生亲自动手饲养昆虫不但可以巩固课本上所学的知识，更能培养学生的动手能力以及养成持之以恒的学习习惯。 　　1.2 实验型作业的设计 　　实验型作业能促使学生在生物实验活动中成为一个问题的探索者。教师可根据教学的内容以及学生已具有的生活经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考为主的实验型作业。例如，在学习七年级上册“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验前，教师可提前布置学生去寻找鼠妇，而后开放实验室，为学生提供相关实验材料用具，鼓励学生探讨设计多种探究实验方案，以便在课堂上交流。学生在实践之前需要先查找收集关于鼠妇及其生活环境的资料信息，一方面解决了实验材料的准备问题，另一方面为课堂上实验探究的顺利完成打下了基础。学生通过亲自寻找鼠妇及实施自我设计的实验方案，更容易得出并理解“鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活”这个结论。 　　生物是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释或验证。因此，教学中教师要引导学生有效地运用生物学知识，结合实验探究去解决问题，使他们亲身体验探索自然界的快乐。 　　1.3 实践型作业的设计 　　实践型作业往往与日常生活密切联系，因而有利于引导学生关注生产和生活实际，体验生物学在现实生活中的价值。例如，在学习了八年级上册“微生物与人类的关系”后，教师可指导学生利用课余时间自制泡菜、酸奶等，让学生感到身边处处有生物学，时时在运用生物学，体现了生物学知识的应用价值，极大地增强学生学习生物学的热情。家庭小实验、小制作还能培养学生的实践能力和创新能力。又如，在学习七年级下册“合理膳食与食品安全”这一节后，教师可以让学生详细记录近几天内早、中、晚三餐的主要食物，称重或估计重量，并结合课堂所学的中国居民“平衡膳食宝塔”的五类食物的结构比例，分析自己和家人的饮食结构，提出关于合理膳食的意见和建议，使之更加科学、合理。通过实践型作业的设计，不仅加深学生对所学知识的理解，而且有利于培养学生积极的学习态度，有利于提高学生的认知能力，促进学生的有效学习。 　　1.4