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加强中学生体育兴趣培养,实施创新教学 　　新课程标准赋予健康新理念，那就是生理健康、心理健康和社会适应的三维健康观，提出了“健康第一”和“终身体育”的理念。为了引导广大青少年走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，教育部、国家体育总局、共青团中央在去年12月全面启动全国亿万学生阳光体育运动，认真落实“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念，进一步提高学生的体质。 一个人一生热爱体育，喜爱运动的最大内驱力是什么?体育课又如何体现体育的魅力与活力，运动的兴趣与愉悦?作为中学体育教师，必须转变陈旧的观念，把学生兴趣的培养与激发放在重要位置，倡导兴趣体育，用长远的、发展的眼光为学生的终身体育奠定良好的基础。 　　 　　一、兴趣来源于运动的体验 　　 　　在体育教学中，既要让学生有效地掌握一些有用的技能，又要让学生在教学中享受到运动和体育锻炼之乐趣，是体育教学的根本目标，也是体育教学的最高境界。兴趣体育强调兴趣，兴趣可以为人的活动提供动力。人的运动技能形成，必须通过有意识、有计划且较为系统的反复练习过程进行强化训练，而兴趣体育正是在以练习为载体的基础上开展一系列的教育教学活动，使运动技能由低级向高级，由初步形成向熟练掌握过渡，最终以自动化的运动技能掌握为标志显现出来。 　　实施兴趣体育就要有新的教学方法。要达到学生乐学。就要使教师乐教，更要使所教的内容授之有趣。这就要求在进行同一教学内容的多次且长时间教学的情况下，教师要通过改变教法、学法，改革教学用具和变换练习的方式等办法，充分调动学生的兴趣，克服其内在的惰性，使学生尽量发现新的方式方法，以促进学生提高运动技能。 　　1　教学内容符合学生的年龄特点 　　教师结合学生的生理、心理特点，通过创编故事和创设适宜的教学情境，有计划、有步骤地开展教学，充分调动学生参与活动的兴趣，使学生联系生活实际，自主积极地参与到有趣的练习中。这就要求体育教师采用不同的手段和处理方法，把趣味性且教学意义强的内容，当作教学的重点，如球类项目，学生既热情，又投入，不但训练了技术动作，增强了体质，而且锻炼了动作的协调性，培养了团队合作精神。对教学意义强但趣味性差的教学内容，要发掘或附加一些乐趣的因素，通过情节化、游戏化、竞赛化、简单化等多种手法，使教学有趣味，但不可放松对技能的要求。 　　2　训练项目适合学生的体育基础 　　体育教学中，教学内容新颖、难度深度安排适当是培养和激发学生体育学习兴趣的关键。儿童心理学家皮亚杰认为，儿童的好奇心不完全决定于物体的无力特性，而要看它和主体过去经验的关系如何。太熟悉的，因为司空见惯。不为人注意；完全陌生的，又因为和主体已有的经验联系不上，也无法使人感兴趣。因此体育教学中，学生对新颖适度和已有经验的知识技能最感兴趣。当学生对于所学内容产生似曾相识又陌生，需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步掌握时，伴随着这一学练过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验(成功的快感、同伴的合作、意志的磨练等)，这种体验又会带来学生对体育的更多关注、投入与参与。 　　 　　二、兴趣来源于课堂的民主 　　 　　现代体育教学呼唤“民主”。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”如果说教学内容的合理安排是激发学生的诱因，那么教学过程的民主、课堂气氛的融洽则是保持学生兴趣的关键。教学中教师要尊重学生的人格和权利，革除师生不平等现象，创设和谐愉快的氛围，充分发挥学生的主体性和创造性。对学生少一些严厉，多一些微笑；少一些指责，多一些宽容；少一些约束，多一些尊重，真诚地融入到学生中去，了解、欣赏、鼓励、关怀他们。 　　1　全体性和差异性原则 　　教学中教师既要面向全体，又要兼顾学生差异。如在学习栏间跑技术时，较胖的学生和胆子较小的学生，在学习上有一定困难，产生畏难情绪，教学中首先要帮助他们建立自信心，消除恐惧心理。可先做一些辅助性练习和降低难度的动作练习，然后把栏的横板换成皮筋，缩小栏间距，再让学生在跨过一个栏架的基础上连续跨过几个栏架。为使学生掌握栏间跑的节奏，可在跑道上用白灰划标记来帮助练习，同时要求栏间跑不要用全脚掌或脚跟着地。这样一来，有畏难情绪的学生较快地克服了恐惧心理，掌握了栏间跑技术动作，并对跨栏运动产生了浓厚兴趣。 　　2　主体性和主导性原则 　　体育教学要真正落实学生的主体地位，必须充分发挥体育教师这个最活跃，最具有促进性、启发性、情感性、反馈性的教学媒体的作用。体育教师不仅可以输出信息，更重要的是能够根据反馈信息，使教师的教和学生的学能和谐一致地向着既定目标运动。教师的主导作用是以学生主体为归宿的主导作用，学生的主体地位是以教师主导作用为条件和根本的主