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区域初中化学课程资源开发和利用研究 　　摘 要：课程资源的开发和利用，是一所学校乃至一个区域内教育工作者永恒的主题。湖南省株洲市天元中学（以下简称“我校”）“区域初中化学课程资源的开发和利用的研究”课题组借用“株洲市NPK读书共同体”这个平台，不断地对区域初中化学课程资源进行开发和利用，几年来坚持每期读好一本书，每月召开好一次区域性的教研活动，且将活动总结上传到“株洲教育信息科研网”，通过这个平台“走出去”也“请进来”，从而得出结论：教师和学生就是一种最好的课程资源，教师读过的书籍和研发的学案都是最好的课程资源。 　　关键词：区域；初中化学；课程资源；开发和利用 　　什么是课程资源？课程资源包括可以作为学习和教学内容的材料和使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。我们通常说的课程资源的开发和利用主要指“作为学习和教学内容的材料”，即教学资源。课程资源由于分类标准不一样而定义不同，目前没有一个准确的定义，其主要的分类有：①根据来源，课程资源可分为校内课程资源与校外课程资源；②根据性质，课程资源可分为社会课程资源与自然课程资源；③根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；④根据存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；⑤根据功能特点，可分为素材性课程资源与条件性课程资源。 　　总之，对于本课题研究的课程资源范围是初中化学课程资源，相当于上述课程资源结构中的校内课程资源，主要包括法规、教师、学生和文本等课程资源的开发和利用。下面就分别从这几个角度进行论述我校是如何开发和利用初中化学课程的。 　　一、法规资源的开发和利用 　　法规资源主要包括有关初中化学教学的一些法律、政策等纲领性文件，在实验区的初中化学教师，必备的书籍有《化学教学论》《义务教育化学课程标准（2011年版）》《湖南省2014年初中毕业学科学业考试标准（化学）》和《株洲市2014年初中毕业学业考试（化学）》等，每期组织实验区教师进行学习、分享，仔细分析每年的考试标准，及时掌握政策、法规变化的方向，不断提高初中化学教师的专业能力。 　　1.解读《义务教育化学课程标准（2011年版）》 　　本书是在教育部基础教育课程教材专家工作委员会的直接指导下完成的，经过修订后，强化了中国特色，突出了时代特征，?w现了国际视野。作为一线的化学教师很有必要，同时也不得不学习的一本纲领性文件，对化学教师的教学有很强的指导性。 　　例如 ，《义务教育化学课程标准（2011年版）》特别重视实验在学生科学探究中的作用，用了两个二级主题“学习基本的实验操作”和“完成基础的学生实验”来强化学生对化学实验方法和实验技能的学习，并且增加了“初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性”的要求，增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境”的要求。在“身边的化学物质”部分，删减了“知道纯水与矿泉水的区别”的要求，把“知识结晶现象”改为“能举例说明结晶现象”，把“知道金属的物理特性”改为“了解金属的物理特性”，把“了解用铁矿石炼铁的原理”改为“知道可用铁矿石炼铁”，等等。通过这样的学习，一线化学教师更加清楚哪些是“了解”，哪些是“知道”，哪些是“理解”，给化学教学指明了方向，避免了教学中的盲目性和无效性，提高了教学的针对性和有效性。因此，本课题组成员每人一本，先自学，后集体培训。 　　2.熟读《湖南省2014年初中毕业学科学业考试标准（化学）》 　　湖南省初中化学考试标准是每年修订一次，每年的考试标准有所变化，作为教学一线的化学教师就要了解和掌握这种微妙的变化。如将2010年与2014年的考试标准进行对比，就发现有细微的变化。在二级主题“增进对科学探究的理解”中，2010年只有3点考试内容，而2014年则有5点考试内容；在“学习基本的学习技能”中，2010年只有6点考试内容，而2014年为7点考试内容……那么，增加的一点或两点考试内容又是什么呢？为什么要增加这一点要求呢？这都是值得学习和反思的地方。还有，在题型示例中，也有部分习题进行了更换，这也是我们值得研究的地方。 　　3.精读《株洲市2014年初中毕业学业考试标准（化学）》 　　株洲市初中化学考试标准也是每年修订一次，每年的考试标准也有所变化，每年的考试命题指导思想、基本原则、主要目标和命题趋势有所不同，特别是近几年来，更加注重与社会实际和学生生活实际相联系，重视学科思想和思维能力的考查，进一步加大对学生实验能力的考查力度。除了以上书籍，几年来我校课题组读过的书还有《如何说课》《如何评课》《高效课堂22条》《追随苏霍姆林斯基》《第56号教室的奇迹》《课堂观察》《课堂观察Ⅱ》《建构主义教育研究》和《教师专业成长》等，这些书籍都给我们带来了许多新的理念和方法。 　　二、教师资源的开