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北京高校心理健康教育公共课程评价状况现状调查 　　【摘 要】 本研究以44所北京高校心理健康授课教师为调查对象，采用自编问卷，对首都高校心理健康教育公共课程教学及评价情况进行调查，了解当前北京高校心理健康课程教学实施情况和课程教学评价情况，为制定科学合理的首都高校心理健康公共课程教学评价体系提供依据和参考。 　　【关键词】 高等院校；心理健康教育；课程教学；课程评价 　　【中图分类号】G643.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-000-02 　　心理健康教育公共课程教学是普及心理健康常识、提升学生心理素质的基本形式和有效途径。心理健康教育公共课程的推行，旨在以课程的形式，通过课堂教学普及心理健康相关知识，为学生提升心理素质提供帮助和支持。为进一步发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，2011年5月，教育部办公厅发布《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，同年11月北京市委教育工委、市教委联合下发《北京高校大学生心理健康课程教学大纲（试行）》。政府主管部门的要求为提升大学生的心理健康发挥了非常积极的作用。但是，在心理健康课程教学实施过程中，由于承担教学工作的老师缺乏经验、知识储备不够以及人生阅历尚浅等等原因，往往出现了教学方法单一、教学案例呈现乏味、课堂氛围枯燥等现象，严重影响了心理健康课堂教学效果。所以，为了解课程教学质量，提升课程教学效果，非常有必要建立一套立足现实、科学规范的心理健康课程教学评价体系。 　　有鉴于此，本研究采用问卷调查法，以高校心理健康授课教师为调查对象，通过对首都部分高校心理健康教育公共课程教学及评价情况进行调查，了解当前心理健康课程教学实施情况和课程教学评价情况，为制定科学合理的首都高校心理健康公共课程教学评价体系提供依据和参考。 　　一、调研基本情况 　　本研究采用自编的《北京高校大学生心理健康教育公共课程评价调研问卷》，问卷内容有15个题目，涉及课程性质、学时、学分、教学内容、教学方式、教学效果满意度、课程教学评价等内容。 　　调查对象为北京地区44所高校承担心理健康教育公共课程教学的专职老师，全部来自学校心理咨询中心。学校类型包括7所“985”高校、21所“211”高校、19所一般高校和4所高职院校。 　　二、心理健康教育公共课程实施及评价现状调查分析 　　（一）心理健康教育公共课程建设得到大力推进，但精细化程度有待提高 　　从参加调查的北京地区44所高校，100%开设了心理健康教育普及类课程，其中50%是选修课，50%是必修课。从开课班级人数看，课程班级人数100人以上的占56.82%，其中150人以上有22.73%，61-100人占25%，31-60人占18.18%。心理健康教育课程平均学时22学时，最少学时8学时，最多学时36学时。平均1.3学分，最小学分0.5分，最大学分2.0学分，68.2%的学校是1学分，27.3%的学校是2学分。 　　北京市教工委关于《北京高校学生心理素质教育教学大纲》中明确指出，高校心理素质教育教学工作要坚持整体性原则，“坚持面向全体学生，以提高大学生的心理素质为出发点，普及心理健康知识”，从目前高校心理课程开设情况来看，调查的所有44所高校均已开设心理健康课程，并且有一半的高校已经将心理健康课程作为必修课开设，而2011年北京市高校心理健康课程作为必修课开设的比例为27.3%，可见近年来北京市高校心理健康课程的普及化建设取得明显的效果。但是从开课班级来看，60人以上的授课规模占到了81.82%，150人以上有22.73%，大班教学在授课形式、学生参与等方面均存在很大的局限性，不利于达到心理课程教学目的。另外，根据《北京高校学生心理素质教育教学大纲》规定，心理素质教育教学课程课内30-36学时，2学分，从调查结果来看，课程学时和学分设置远没有达到建设目标。 　　（二）心理健康教育公共课程以课堂理论讲授为主，多种教学方式并行 　　北京市高校开设的心理教育公共课程教学内容基本符合《北京高校学生心理素质教育教学大纲》要求，按内容选择的百分比从高往低依次是人际交往97.73%；情绪调节97.73%；自我意识95.45%；性与恋爱84.09%；生命教育79.55%；压力应对79.55%；学习63.64%；其他50%。从教学方式来看，授课教师在课堂上主要采用教学方式是理论讲授法，占到了90.91%，其次是小组讨论法，占88.64%，案例分析法81.82%和体验活动79.55%的使用也较为普遍，另外还有心理测试法、角色扮演法和即兴演讲法等教学方法。理论讲授是高校心理健康课程授课使用最多的教学方法，这可能受到班级规模等客观因素的影响。心理健康教育课堂教学是一种旨在帮助学生提高其心理素质、开发