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动物解剖学精品资源共享课建设思考与实践 　　摘要：国家级精品资源共享课建设被纳入“十二五”期间教育部、财政部实施的“本科教学工程”。网络和信息技术的发展给教育模式提供了更多的选择，网络教育平台的出现己成为传统课堂教学的延伸。动物解剖学是动物医学专业的一门主要专业基础课，通过多年的教学积累，依托解剖学网络课程和校精品课程建设，形成动物解剖学精品资源教学平台，实现了远程教学及其教学资源的共享，对教学内容的不断更新、教学方法的循序改进、推进动物解剖学教学质量提升产生了深远影响。 　　关键词：动物解剖学；精品资源；网络教学；教学改革；探索实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0164-02 　　动物解剖学是动物医学专业的一门主要专业基础课，既具有较强的理论性，更具有较强的实践应用性。我校动物解剖学教研室注重学生自主学习能力的培养、自身素质能力的提高，并从教学大纲、教案讲稿、课件、习题、参考资料等多方面依托动物解剖学精品课程和网络课程建设，建立新课程结构，从而逐步形成动物解剖学网络教学精品资源平台，在课内、外教学实践与改革尝试过程中，获得了满意的成效。 　　一、动物解剖学精品资源网络教学平台设计 　　动物解剖学网络教学平台设计要求运用即时网络信息技术支持教学服务，教学平台集视频会议、虚拟教室、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统给学生提供学习导航、辅导答疑、讨论与自测等功能，提高师生之间的互动及学生的学习效果。以学生为中心，加强教学平台的互动功能，为学生提供及时有效的学习服务。 　　1.动物解剖学精品资源的搜集与建立。动物解剖学精品共享资源，应结合教学实际需要，以服务课程教与学为重点，满足课程资源的系统性、完整性的要求，把资源丰富、充分开放与共享作为建设目标，以课程资源的适用性和易用性为出发点。动物解剖学精品资源内容应涵盖本门学科的基础知识、基本概念、基本技能、经典案例、综合应用、前沿专题、焦点问题等，使之具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，充分展示动物解剖学精品教学资源与教学特色，适合网上公开使用。为适应动物解剖学资源共享的需要，将动物解剖学资源按照常见的媒体类型分为：视频、音频、文档、动画、图像、课件等六个基本素材类型。现代教育理念在教育方法上是在传统的教学方式的基础上加以借鉴并将其优化运用的过程，形成“专家授课系统”，其特点是利用现代网络信息技术，组织教学经验丰富、学术精湛的专家教授进行专题讲座，涵盖全部的教学内容并针对重点、难点进行的详细讲解，形成独立的教学资料供学生在课后学习使用，加强加深对课堂上教师讲授内容的理解掌握。组织解剖学教研室的教师团结协作制作出精良的多媒体课件，将教研室录制和购买的教学标本视频等，作为精品资源供学习者浏览，加深学生对动物体形态结构的掌握，补充教学标本资料的欠缺，避免损耗过大的现象。 　　2.共建共享动物解剖学教育教学资源。建立动物解剖学资源共建共享渠道。授权用户（老师或学生）可通过网络终端发布数字化教学资源，并通过设置所属分类、是否共享、访问权限等来定义资源的细分类别与共享的用户群。通过共建共享最大限度调动用户参与的积极性，保证资源的持续增长与快速传播。①建立师生交流交互渠道。平台内建设功能强大的交互系统，老师与老师之间、老师与学生之间可针对每个资源、每个教学方法发表个人的意见和看法，也可在平台上发表文章和评论，参与讨论，发起投票，系统内用户还可通过内建的短消息功能进行交流和沟通。现代教育的核心是师生互动交流，知识传授的唯一途径已不再是教师。精品资源共享课有效地避免了这一弊端。在全方位开设师生互动平台的同时，为学生提供讨论、交流的论坛，学生可以随时向教师请教问题，教师给予必要的辅导答疑，利用网络发布主题信息，指导学生根据学习的侧重点针对某一问题进行探讨、交流。利用网络交流平台老师可以及时准确的了解学生的学习情况，有效地帮助学生解决学习中遇到的困难。网络环境学习的另一大优势是：有效的将学习系统化、学习过程探究化、学习活动网络化，实现了学生的学习主体性。在这一过程中，师生是相互受益的，不仅学生在学习中获得了正确的引导，而且教师在指引方向的同时，也有新的收获，目的是在加强师生之间相互了解的基础上，为下一步的教学活动提供素材做出了铺垫。②实时的教学测试功能。为了能够更好地检查学生的学习效果，要充分利用课程网络教学平台的自测功能。在原有的系统动物解剖学精品课程习题集基础上，将往年考试题、练习题及国内其他农业兄弟院校的考题与练习题等近万余题添加到网络教学平台，使之形成系统、全面的动物解剖学习题库，方便学生课后学习。学生在平台完成学习之后，可进行自测与模拟考试，教师依此掌握学生的学习情况，学生也可根据测试情况