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医学类高校计算机课程双语教学研究 　　摘要：目前“双语教学”已经成为教学改革的一个热点，双语教学不仅是我国高等教育国际化趋势发展的需要，更是各高校培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的高素质人才的重要手段。本文结合我校现状，对医学类高校计算机课程双语教学的教学方法、教学内容等方面进行研究和实践，并对开展计算机课程双语教学的目标进行了探讨。 　　关键词：双语教学；计算机课程；医学类院校 　　 　　高校开展“双语教学”具有重大意义，因为实施双语教学最能直接提高学生的英语水平，满足国家和学生未来发展的需要。对医学专业学生而言，仅仅懂得医学知识、会开处方、会动手术而不具备计算机应用能力就可能被社会淘汰，因为计算机已经渗透到临床医学、医学检验、医学统计、医院治理等方面，成为医学发展必不可少的工具。而加强医学专业学生英语的实际应用能力，培养他们的国际竞争意识，开展“双语教学”就是满足这一要求培养国际化专业人才的重要途径。 　　 　　1　双语课程及双语教学的含义 　　 　　双语(Bilingual)是指在某个国家或某个地区有两个或两个以上民族同时存在，两种或两种以上文化共存，人们可能或必须同时运用两种语言(本国语言和国外官方语言)或两种以上语言进行会话、书写等表达与交流思想情感的现象。我国的学校双语课程是指学校中全部或部分地使用外语(英语)作为课程教学语言对非语言学科进行教学的课程。这里。把双语课程的教学称为双语教学。 　　 　　2　医学类双语课程的特点 　　 　　开设双语课程不是简单地为了强化英语教学，也不是通过其他学科达到掌握英语的目的，而是使外语的学习与各学科知识的获取同步进行，培养具有双语能力、交流能力、学术能力、文化展示能力的人才，这是高校双语课程应当充当的角色与定位。医学类双语课程的特点如下： 　　第一，学科性。医学类双语课程是在非语言学科中设计的，因此它必须是学科性的，还要有医学类的针对性。要坚持医学类双语课程的学科性，不能以损伤学科教学质量作为学习外语的代价。 　　第二，嵌入性。医学类双语课程不是一门孤立的课程。它并不是独立于医学学科之外的，而是嵌入在本学科之内的，是医学学科与外语结合的产物。 　　第三，能动性与创造性。医学类双语课程中的“教”与“学”关系，是一对非常突出的矛盾关系。教学中，无论教师还是学生，都充分体现出能动性与创造性特征。 　　第四，开放性。医学类双语课程的教材是开放的。它要为当时、当地、当事者使用，教材体式应不拘一格；教师的教学方法也是因时、因地、因人而异，师生间的交流和互动是互利互勉的。 　　 　　3　医学类计算机课程双语教学的实践探讨 　　 　　“双语教学”成败的关键因素是教师的教学能力和授课艺术。因此，在医学类计算机专业开展双语教学时也应考虑一些课程的实际情况，应经过论证和考核。下面就医学类计算机双语教学的具体实施方法进行讨论： 　　3.1　教学方法的采用 　　3.1.1　教材的选用 　　在开展计算机课程双语教学初期，适合于采用英文教材，中文讲授，中、英文相结合的方式，英语书写板书以及用英语出题考试或在计算机上用英语编程、调试与运行，或通过采用交互式的形式，即教师用英文提问，学生用英文或中文回答的方式来掌握学生具体的学习情况，帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧，这不仅有利于他们第二语言的掌握，还有利于学科培养，使其学科能力得以提高。 　　3.1.2　精讲多练 　　针对于医学类计算机课应用的重点，教师可以根据本章教学内容事先提炼出一些相关问题，然后在课堂上由教师根据学生的外语程度对学生进行讲解，就是在理论教学中要精讲，而在课后要多练。以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。 　　3.1.3　授课技巧 　　在授课技巧上教师要注意循序渐进，由易到难，逐渐由中文讲授过渡到部分章节用英文规范授课。为了保证计算机课程英语教学的质量和水平，有选择地播放英文教材部分章节内容，同时，在播放到关键问题之处，教师即时地用英语或中文对该章节内容做进一步解释和补充说明，帮助学生理解、分析。双语教师在教学中穿插用英文或中文的解释是一种比较好的方法，如果能针对各种类型学生掌握知识的特点，或者根据某些专业选拔部分外语水平较高(如英语过六级)的学生有的放矢的进行双语教学，则收效会更好。 　　3.1.4　授课方法 　　根据医学院校学生状况分析，医学类院校有一部分来自经济发达地区学生，基础较好；而另一部分是来自经济不发达甚至偏远地区的学生，基础较差。由于学生计算机素质的不同，教学方法适当地采用一些培养学生学习爱好的有效方法，又因为双语教学的核心仍然是专业教育