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医学院中开展计算思维教育几点思考 　　【摘 要】本文介绍了在医学院校计算机信息技术基础课程中对学生进行“计算思维”培养的重要性，分析了当前在医学院校中计算机基础教育中存在的问题，然后针对教学理念的转变、教学内容、教学方式的改变和教学效果的考核等几个方面对在医学院校里如何开展“计算思维”的培养进行探讨，为医学院校计算机信息技术基础教育的改善提供几点建议。 　　【关键词】计算思维 计算机基础教育 医学院校 　　当今社会，随着计算机与其他学科之间的交叉深入，需要更多同时具备自身学科领域专业知识和计算机应用技术的人才。因此，培养能将计算机科学应用于专业领域解决实际问题的复合型人才非常重要。 　　2010年7月在西安交通大学举办的首届“九校联盟（C9）计算机基础课程研讨会”（简称C9会议）。C9会议讨论并形成了一系列共识，发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》。声明提出以计算思维为核心的计算机基础课程教学改革，将实现计算思维与大学计算机基础教育的融合，给计算机基础教学工作者一种新的视界和思考。 　　目前基本上所有的医学院校都开设了关于计算机基础知识的课程，但现阶段课程安排并未体现出在医学领域中信息技术的广泛应用和前景，也未体现医学领域对计算思维的需求。对这部分计算机基础教育教学的内容改革成为势在必行的一项任务。因此，我们提出“计算机思想教育”。面向医学信息化发展，以培养“计算思维”为着眼点的医学院校计算机基础教学改革势在必行。 　　1.什么是计算思维 　　2006年3月，美国卡内基?梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上给出，并定义的计算思维（Computational Thinking）。周教授认为，计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。简而言之，计算思维就是运用计算机科学的基本概念去解决问题、设计系统和理解人类的行为，利用启发式推理来寻求解答。将来计算思维将渗入到我们每个人的生活之中，那时诸如算法和前提条件将成为每个人日常词汇的一部分。我们在医学生教育中提出“计算思维教育”，是因为我们坚信医学生能从计算思维中获益。计算机科学对于医学生的贡献绝不限于能够在大数据中搜索寻找模式规律，而是能够以其计算方式和方法改变医学生的思考方式。 　　2.目前医学院校计算机课程现状 　　在医学院校里推行计算机基础教育已经有了较长的时间，现在计算机基础课教学模式是：大屏幕加展台、多媒体设备等进行相关知识的讲解和展示，并结合上机练习。不可否认，该模式极大地丰富了课堂教学内容。但这种方式对处于地方院校学生而言仍有一定的不足，例如，信息量大、速度快；不能充分调动学生积极性等。因此我们主张开展计算思维教育的行为具有了紧迫性。“计算思维教育”其主要目标是将计算机基础教育的重点从软件操作上转移到计算机思想的教育上来。 　　3.培养“计算思维”的方式 　　我们要将“计算思维”的观念注入计算机基础教学，主要完成的工作是从课程内容体系的角度把握系统化的计算思维知识，注重可持续发展的计算机应用能力培养，强调在分析问题和解决问题当中培养终身学习的能力。在当前分级教学的基础上，我们还需更进一步对教学理念、教学内容、教学方式和效果考核进行深入思考。具体内容包括如下方面： 　　3.1 教学理念的转变 　　从当前单一的应试型计算机基础课程内容体系优化入手，分析课程体系的定位及构成要素，摸索适合的计算机基础课程内容的构成要素。在基于知识点的讲解、演示教学的基础上，借助项目形式的任务案例为依托，能有助于学生系统理解基本知识，掌握运用计算机的理论、技术、应用等内涵的较好方法。 　　3.2 教学内容的革新 　　我们需要思考究竟教什么内容才能使所有的学生真正受益，而不是仅仅能够拿到等级证书。计算机学科中有很多普适思维，这些思维不仅反映了计算、计算机的原理，更重要的是体现了基于计算技术/计算机的问题求解思路与方法，从而有助于培养非计算机专业学生的创新能力，为未来应用计算手段进行学科的研究与创新奠定坚实的基础。通过典型案例的分析和对信息技术在医学领域应用的了解，使学生对计算机基础课程重要性的认识得到不断提高，使其计算思维能力，尤其是在信息的获取、分析和处理能力等方面都得到比较全面的提升，使他们更能适应现代社会发展的需要。 　　3.3 教学方式的改革 　　运用计算思维的目的是为了解决问题、完成任务，因此，在计算方法课程的教学中建立以问题、任务为导向的教学模式即采用案例教学法能够更好地适应课程学习和思维训练的目的。案例教学法使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能