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医学院校专升本课程设置原则探讨 　　【摘要】本文简单介绍了业务流程再造(BPR)理论及其运用于成人教育的可能性，提出了我国成人学历教育模式之一的专升本教学课程设置的四大原则。 　　【关键词】医学院校　成人教育　课程设置　专升本 　　 　　当今世界,终身教育观念已深入人心,建立终身学习体系和学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势。《中国教育改革和发展纲要》指出:“成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质,促进经济和社会发展具有重要作用”。加强成人教育教学的科学管理,提高成人教育的教学质量,是成人教育教学工作的重点。专科起点本科(以下简称专升本),作为沟通专科教育和本科教育的桥梁,受到广大在职医务人员的欢迎,成为成人教育中生源最多的教育形式之一。现结合我校专升本实施学分制的改革,就专升本课程设置原则进行一些探索。 　　 　　一、业务流程再造（BPR）理论在成人教育中的应用 　　 　　1990年，美国的迈克尔?哈默在《再造――不是自动化而是新生》一文中首次提出了“流程再造”（BPR）的概念。1993年又和詹姆斯?钱皮在《公司再造――企业革命宣言书》中对BPR作了全面的论述。由此引发全球为数众多的企业投身BPR的实践中，使企业能最大限度地适应以“顾客、竞争和变化”为特征的现代企业经营环境。目前，专升本教育同样面临新的挑战，因学生基本情况的变化、院校间竞争的加剧、医学教育领域新的理论不断涌现等，对专升本教育提出了新的要求，将业务流程再造理论灵活运用于成人教育的实践,并结合学校的特色，进行课程设置的调整，是适应“学生、竞争和变化”的需要，提高教学质量的重要措施。 　　 　　二、课程设置的原则 　　 　　（1）系统性与实用性相结合 　　专升本学生在大专层次已系统学习过相关专业知识，在医疗一线工作中，积累了一定的工作经验，深刻感受到了知识的力量，他们参加专升本学习，目的非常明确，即不仅仅是为了提高学历层次，更重要的是为了提高自身的能力，为今后的工作和自身的进一步发展打下更为坚实的基础。由于大专学制较短，并且需要实习一年的时间，学生在专科的学习中，侧重临床实践技能的学习，对理论学习重视程度不够。因此在专升本的教学过程中，应坚持系统性与实用性相结合的原则。学生在专升本的学习中，加强理论基础的提高，并根据学生从事不同临床岗位的需要，突出课程的实用性，注重能力的提高。结合学分制的实施，在公共课设置上，将内科学、外科学作为公共课程，根据学生不同的岗位要求，将妇科学、产科学、儿科学等课程作为不同的课程组，提高课程设置的针对性，以满足不同学生的需要，提高学生学习的积极性，既进一步充实理论基础，又能够在实践能力方面有所提高。 　　（2）学历与非学历的结合 　　终身教育的一个重要特点就是学习的终身性，它突破了学校的框架，把教育看成是一个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。专升本作为终身教育的重要的组成部分，对于工作在基层的专升本学生来说，成人教育是代替他们失去的基础教育；对于新时代的新要求来说，成人教育延长他们现有的教育，为他们提供进一步的学习机会,因此课程设置应体现学历与非学历的结合的原则。现代科技的日飞月异，新知识、新理论、新技能、新方法不断涌现并运用于医学实践，专升本阶段的学习，不仅仅是要传授学生基础理论、基本知识、基本技能，还应当注重学生在知识、能力、综合素质和创新思维等方面能力的培养。 　　（3）发挥优势，突出学校特色 　　21世纪是生命科学的世纪。成人教育是传统教育向终身教育发展的一种新型教育制度。医学高等院校师资力量雄厚、办学设施完善、科研实力雄厚、医疗特色明显，承担着教育、科研和医疗三大重要任务，医学高等院校充分利用师资优势，开展专升本教育对于提高整个行业从业人员素质具有重要意义。充分发挥医学高等院校的优势，才能在院校之间的竞争中凸显自身特色。发挥医学高等院校的优势，突出学校特色，应以重点医科院校为阵地，采取联合办学的方式，建立一批校外办学点，充分发挥教育职能，加强联合办学师资培养，培养一批专职与兼职相结合的成人教育骨干师资队伍，推广医学领域的新理论、新知识、新技术、新方法。医学高等院校应以服务社会为宗旨，理论教学和临床实践相结合，加大科学研究、科技开发和科研成果转化的力度，不断推动医学教育和各项医疗工作的改革，更好地为社会服务。医学高等院校应充分发挥自身的特色和优势，顺应医学科学发展潮流，紧密结合医疗卫生事业改革与医学科学发展的实际，不断深化医学教育改革，加速高等医学教育发展速度，加速培养卫生技术人才队伍的建设，提高整个卫生事业队伍的整体素质，更好地开展医疗服务工作。 　　（4）显性课程和隐性课