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利用选修课培养学生综合素质 　　摘要：选修课旨在激发学生英语学习的兴趣，在掌握语言的同时学会正确的学习方法，培养思维能力和提高学生的综合文化素质。因此英语选修课不能搞成讲座，更不能以教师的讲解为主。选修课应以学生的活动为主，利用多媒体教学手段，使语言材料具体、形象和生动。笔者通过将选修课定位为听说课, 开展朗读、看图说话、故事接龙、小品表演、挑战主持人、学唱英文歌曲、开展小手工活动、观赏英文电影、演讲比赛等丰富多彩的课堂活动，利用选修课培养学生的综合素质，收到了较好的效果。 　　关键词：选修课 听说课 综合素质 　　 　　随着教学改革的深入发展，《新课程标准》对培养学生的综合素质提出了更高的要求，因此如何激发学生学习英语的兴趣，如何培养他们的学习策略、自主学习的能力和合作精神、综合语言运用能力等综合素质，就成了当前教师要研究的重要课题。而教师只有适应新形势的要求，立足英语课， 用好选修课，对不同阶段的学生采用不同的方法，才能更好地提高学生的综合素质。笔者通过对初二选修课侧重于听说的探索，收到了较好的效果。 　　 　　一、强化音标及朗读，提高自主学习的能力 　　 　　英语教学大纲明确指出：“学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。”因此初一的重点放在音标的教学上，初二用开学的1-2节课来巩固初一的音标基础，重点放在其它听说活动上。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语是一门交际性的语言，语感来源于朗读。因此除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生掌握朗读的技能。“授人以鱼，不如授人以渔。”因此在教学过程中注重强调汉英语音、节奏之差异，引导学生用正确的方法朗读,在朗读教学中注意使用形式多变的活动，从而增强学生学习英语的兴趣和自信, 发展自主学习的能力，提高对语言的审美鉴赏力。 　　（一）听音模仿 　　对于难度不大的听力材料（如对话等），在每一个句子或短语之后停顿，先让学生重复他们听到的内容，最后再用自己的话（英语）把所听到的内容说出来，一遍复述不了，可多听几遍，从而锻炼学生的理解及记忆能力。而对于难度较大的听力材料（如课文3a等内容），可让学生打开课本跟读，注重体会朗读过程中的重读、连读、失去爆破、意群、省音、同化等等的语音现象，不断提高自己的朗读能力。当学生对文章发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读，争取让自己的声音与录音带中的声音完全重合。由于该内容较多，需用1节课的时间详细讲解，然后再在平时的朗读中细心体会。 　　（二）角色扮演 　　先让学生观看一段视频，倾听男女主人公的对白，注意观察他们的表演。然后再让学生模仿剧中的主人公进行真情告白。如曾经轰动一时的美国电影《Tatanic》中Jack与 Rose 在船头的一段精彩对白，这段对白打动了无数学生的心，成为了他们争先模仿的对象，掀起了一股模仿秀热潮，极大地激发了学生们自主学习英语的兴趣。 　　 　　二、看图配文，培养创新精神 　　 　　江泽民总书记在《江泽民文选》中提到：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。课上我有时会给学生展示一些生动有趣的图画，然后让学生根据图画的内容，发挥自己的想象，写一段短文。如图所示，请学生根据表格的内容写一篇有关Jenny的文章这是一幅发挥想象力的图画。图中的人物看不到脸，而所填表格的内容完全由学生根据自己的理解去发挥，没有标准答案。因此学生讲起来兴趣盎然，答案五花八门。而通过对该图的解说培养了学生的想象力，更培养了他们的创新精神。 　　 　　 　　三、看图说话，培养语言运用能力 　　 　　《新课程标准》强调英语教学的任务之一是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”而通过看图说话训练，学生的口头表达能力及综合应用能力可以得到极大的提高。在进行看图说话教学时，应引导学生先确定该文的时态、人称，同时注意在叙述过程中添加适当的连接词和句子，以使该文更通顺，为了达到最佳效果，学生必须不断地重复，而他们的语言应用能力也在不断的重复中得到了提高。 　　 　　四、故事接龙，培养学生的记忆能力 　　 　　《新课程标准》强调了培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。而故事接龙是培养学生观察力和注意力的有效途径。游戏的规则是：让后一个同学用前一个同学说的最后一句话作为他/她所说的第一句话（根据需要适当修改时态）,如此循环，直至最后一个同学（可分组进行）。学生为了更好地完成任务，必须全神贯注，仔细观察和倾听前面每一位同学所叙说的内容，从而达到培养学生观察力和注意力的目的。 　　 　　五、小品表演，培养合作精神 　　 　　现在的学生大多数为独生子女，个性较自我，缺乏合作精