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劳技学科中加强科技教育探究 　　随着新一轮课程改革的深入，人们对科学技术教育的认识正在发生着变化。科技教育活动一直是以提高学生的动手能力为主要目的的。二期课改劳技课的教育理念为让学生“爱劳动、会动手、能设计”，在教育上突破以职业技术项目为框架的结构，建立以技术的共同要素为主线，技术活动为教学载体，以系统为模块的新的学科结构。 　　由于科技、劳技两个学科间有着许多的共同之处，为此，我们活动中心的劳技部与科技部合并成立了科劳部，合并后，科劳部通过劳技课中加强科技教育的模式，推进了高中科技活动的开展，使以往高中阶段学生的科技活动处于相对薄弱地位的情况有了改变，同时使中心有关的教育资源得到了充分发挥和利用。 　　 　　一、 科技、劳技学科整合，优势互补，推进校内外互动 　　 　　劳动技术教育科学的概念建立在多种教育概念相关联的基础上，它既是技术的、又是劳动的，既是生产的、又是生活的，既是普通的、又是职业的。劳动技术的教育及它的教育内容的主体是劳动技术，它的教育目的主要是提高劳动技能，促进学生全面发展和社会劳动能力的提高。 　　从劳动技术和科学的发展历史看，劳动创造人，劳动也创造技术和科学。从产生的先后看，是“劳动──技术──科学”。在人类发展史上，技术作为人类诞生的标志，它先于科学的发展，当人类进入了信息社会、知识经济和数字化时代，科学和技术关系更加紧密，技术成为科技的延伸，科技成为技术的升华，技术科学化、科学技术化。现代科学和技术正成为一个统一体。科技与劳技合并正符合科学技术的发展趋势，而校外教育机构中科技与劳技结合，充分体现了以下几点优势。 　　1．教育的功能是促进人的社会化，旨在培养适应社会的人，教育是对人的教育，科技劳技合并后，由于师资的充裕，大大促进了课程的开发，我们从学生的兴趣和需要以及社会的需要出发。从原来的8个科目一下子扩充到12个科目。科目的迅速发展和多样性，为学生根据自己的兴趣爱好选择学习内容提供了选择空间。 　　2．我区劳技中心是附属于活动中心的。校外教育机构的特点是周一至周五上午至下午四点前基本上没有学生来中心活动，科技与劳技合并后。科技教师参与了上劳技课，使原来这些闲置的教育设备、场地、师资极大地动用了起来，整合了教育资源，更大地发挥了它的教育效益，同时为我区的高中生提供了劳技教学所必需的课程内容。 　　3． 劳技教学除了本身的知识性、趣味性、教育性外，它与其他学科有着相互渗透的特点，尤其是与科技教育有着密切的联系。科技教师承担了劳技课，在劳技课中加强了科技教育的内容，使科学技术更理性地进入了劳技课堂。学生潜移默化接受了科技的新知识和新观念。学生在获得劳动技能的同时，也获得了科学知识。通过对劳技课的学习、实践，培养了学生对科学技术的兴趣，激发了他们的好奇心和想象力，增加了学生的创新能力和动手实践的要求和愿望。 　　4． 劳技教学不仅是技能的学习，更重要的是重视对学生各种能力的培养，尤其是科学技能的培养，高中劳技课是非职业定向的技术素质教育，它与初中劳技课的不同点在于：初中劳技课对技术的深度要求不高，模仿的成分较多，而对于高中生则要求加强科技创新能力的培养，特别是劳技课中科技含量加大后，使原本高中生科技活动处于薄弱点的情况得到了很大的改变，由于学生科技素质的提高，带动了学校高中学生的科技活动的普及和发展，例如每年全市性的学生创新大赛等活动高中生的参与比例明显增大。 　　 　　二、 在劳技课中加强实施科技教育，培养学生的科学素质 　　 　　开展劳技教育不仅是为了提高学生的思想道德水平，科学文化水平和动手能力，而且还能提高学生的操作实践能力和创新精神。传统的教育注重知识的学习与积累。知识是解决问题的基础，是进行创新的前提，知识学习仍要加强，但是创新不光需要知识，而且还需要科技的思维和正确的方法，关键是要提高科学素养。 　　科学素养是生活在现代社会中人的基本素养。我们正处于一个科学技术飞速发展的社会，科技对我们生活的影响已经深入到方方面面。我国的《2001―2005年科学技术普及活动指导纲要》中明确指出了科技教育要面向全体学生的原则，使青少年科学技术普及活动从少数人参与的课外兴趣小组、竞赛活动转变为所有学生都参与的体验性活动。 　　 我们在劳技课中加强科技教育，进行了以下几点探究。 　　1．劳技学科是中学生的一门必修课程，它在全面贯彻教育方针，全面实施以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中具有重大的意义和作用。 　　 在劳技课的教育理念上，以往常常侧重于使用基础工具为主，反复训练为重点，而忽视了学生独立思维能力的培养。知识经济、信息时代的到来，对公民素质提出了更高的要求。如何使学生能适应“世界新科技快速发展”和“在竞争的市场经济体制中充分体现出劳动技术课对