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努力创建特色鲜明多学科协调发展教学研究型大学 　　摘要：西安科技大学自1998年划转陕西省以来的10年问，坚持科学的办学理念，通过不断加强内涵建设、全面提升教育教学质量、彰显办学特色、加强国际交流等措施，在为煤炭、地矿行业和区域经济、社会发展做出了突出贡献的同时，也使西安科技大学向着特色鲜明、多学科协调发展、在国内有广泛影响的教学研究型大学的建设目标稳步前进。 　　关键词：西安科技大学；办学理念；内涵建设；质量；特色；大学精神 　　中图分类号：G 647　文献标识码：A　文章编号：1004－8154(2009)01－0034－03 　　 　　一、树立科学的办学理念，引领学校可持续发展 　　 　　办学理念是高等学校在办学实践中所追求的价值观、人才观、质量观的集中体现，是指引高等学校发展方向的灯塔。办学理念建立在对教育规律和时代特征深刻认识的基础之上，必须依循学校的办学历史，具有深厚的底蕴；同时又必须与时俱进，充分张扬时代精神。 　　西安矿业学院划转陕西省后，于1999年更名为“西安科技学院”，为适应服务面向的扩大，制定了“立足陕西，面向西部，抓住机遇，协调发展，深化改革，加强管理，确保质量，办出特色”的发展战略。2003年学校更名为“西安科技大学”后，通过广泛研讨，集思广益，制定了《西安科技大学2004－2018年教育事业发展规划》，形成了学校在新发展阶段作为地方高校的办学理念，即：坚持“质量立校，特色兴校，人才强校”的发展战略，把学校建设成为地矿及其相关学科特色鲜明，工程技术学科优势突出，工、理、管、文、法、经等多学科协调发展的教学研究型大学。在这一理念的指引下，学校将在继续服务煤炭行业的同时，立足陕西，服务西部，面向全国，培养在西部和地矿行业留得住、用得上、干得好的应用型高级专门人才。 　　 　　二、适度扩大办学规模，增强学校服务能力 　　 　　为区域经济和社会发展服务是现代大学的基本功能与使命，更是地方高校生存与发展的基础。1999年，我国高等学校开始大规模扩招，学校积极响应政府号召，在省内率先进行了扩招及新校区建设。学校在校生由扩招前的不足5000人发展为现在的全日制本、专科生和研究生超过2万人。其中博、硕士研究生2000余人，本科生16000余人，专科生2000余人。为满足群众对高等教育的需求做出了应有的贡献，同时也为地方经济发展培养了更多的高技能人才。 　　 　　三、加强学校内涵建设，稳步提高教育质量 　　 　　1.将学科建设作为学校内涵建设的龙头 　　学科建设是高等学校一项长期性、综合性的战略任务，它决定着一所高校的办学水平，也影响着高等学校人才培养质量和科研水平的高低。搞好学科建设是学校提高办学层次和整体竞争力的重要保证。 　　学校以学科建设为龙头，实施“加强特色学科、巩固优势学科、扶持新兴学科、鼓励交叉学科、改造传统学科、充实学科内涵”的发展战略，根据地方支柱产业结构和经济产业链的变化，及时开办社会急需人才的新专业。经过10年的努力，学校本科专业数由1998年的19个增加到目前的51个，涵盖工、理、管、文、法等5大学科门类；硕士学位授权点由16个增加到52个；取得了博士学位授权，并新增博士点9个；获得国家重点学科1个，省部级重点学科10个。学校由原来学科单一的煤炭院校逐渐转变成为一所在西部地区有广泛影响的多科性大学。学校被评为“陕西省高等院校重点学科建设先进单位”，学科建设步入了多学科协调发展的快车道。 　　 　　2.将提高育人质量作为学校内涵建设的主题 　　加强内涵建设，根本目的就是提高教育教学质量。而教育教学质量的直接体现是人才培养质量，因而，提高人才培育质量是地方高校内涵建设永恒的主题。地方高校只有不断提高教育质量，才能培养出高素质的应用型人才，才能更好地在地方经济建设中发挥重要作用。 　　学校从1999年至今，不断加大教育教学改革的力度，对人才培养方案和教学计划进行了3次大的调整，适应了由“学年制”到“学年学分制”，再到“学分制”的改变。计划在近年实现本科按大类招生，为学生就业及适应产业结构调整创造更为有利的条件。 　　经过多年的探索与实践，学校基于戴明循环(PDCA循环)，构建了由目标与计划(PLAN)、教学实施系统(DO)、教学检查与评价系统(CHECK)、信息反馈与调控系统(ACT)等组成的教学质量监控体系，有效地保证了教学质量的稳步提高，使学校在教育部组织的本科教学工作水平评估中荣膺优秀等级。这一监控体系也受到了教育部专家组的高度评价，获陕西省教育教学改革成果一等奖。近年来，学校人才培养质量不断提高，社会影响不断扩大。学校在29个省(市、自治区)招生，其中13个省(市、自治区)一本招生，第一志愿率100％。毕业生以其踏实、勤勉、基础扎实得到用人单位