化学探究性实验与学生知识体系构建.docVIP

化学探究性实验与学生知识体系构建 　　 “以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是化学学科教育的基础,是化学教育的源泉,是训练科学方法的有效途径,是形成化学知识体系的必由之路。探究性实验是化学教学的重要组成部分,是一种学习者将客观知识从外部转入学习者内部的有效教学手段,更是培养学生科学素养的重要环节,在中学化学教学中占有相当重要的位置。 　　学习化学离不开实验,学习者更应当亲自参与实践,但以何种形式实验,这些实验如何引导学习者构建内部的知识体系,是教师设计实验和指导实验时必须考虑的问题。 　　一、高中学生化学知识体系构建的重要性 　　建构化学知识体系是学生对既有的知识体系进行再创造、再加工以获得新的意义、新的理解的过程,它有着无限的利用潜能,对今后的学习有着重要的指导意义,其价值具体体现如下:第一,构建知识体系,学生可以从整体上认知客观现象,能够更准确地判断事物的本质特征和矛盾的主要方面;第二,良好的知识体系层次分明,使化学知识的理解内化和应用具有流畅性,有利于学生调整化学知识结构,形成自己个性化的“知识树”,以适应学生内部化学知识发展过程的需要;第三,有利于明晰概念,更深层次地理解化学概念内涵,加深对化学知识的记忆、消化和吸收;第四,使化学知识升华,在理解的基础上应用化学知识,温故而知新,书本上的化学理论知识才能成为应用中活化的化学知识。 　　对化学知识构建的完善与否,直接关系到整个化学知识结构所能达到的优化和丰富程度,间接影响学生今后能力发展空间。因此,高中化学教学活动包括实验探究要高度重视化学知识体系建构。 　　二、化学探究性实验与学生个体知识体系构建的关系 　　所谓化学探究性实验就是通过化学实验来进行的一种探究活动,是一种融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识、实验技能与方法而展开的活动。它是在未知实验结果的前提下,学生根据特定问题的需要,在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证,以化学实验为载体探究科学结论。可以说,化学探究性实验是科学探究在化学实验教学中的具体化,是在化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径,也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。 　　化学探究性实验与学生个体知识体系构建有如下关系:第一,化学实验建立在化学理论知识的明晰之上,通过预设多种多样的探究活动,可以使学习者在理解的基础上应用化学知识来指导实践,引领学生进一步丰富和发展化学知识体系;第二,化学探究实验将学习者置于首要仲裁者的位置,教师只是引导者,在决定化学实验探究目的、如何探究、得出什么实验结论等方面,学生建构性地思考化学探究内容并反思性地思考化学实验过程,这更有益于促进其对化学知识的再认识和更深层次的领悟;第三,化学探究实验有时可以采用分组形式,借助探究过程促进学习者交流与讨论,在接受他人的观点同时,也能形成和维护自己的观点,重构化学知识体系;第四,学生只有构建并完善化学知识体系,才能更深刻地理解知识,灵活地运用化学知识,才能使知识更好地发挥效能,指导化学实验探究活动,提高学生化学实验探究能力。 　　由此可见,开展化学探究性实验能够有效促进个体化学知识体系的构建,而构建化学知识体系又可以指导探究性实验,为其提供了系统的化学理论知识,二者相辅相成,共同促进学生多方面的发展。 　　三、化学探究性实验对个体知识体系构建的作用 　　学生化学知识体系的构建不是空中楼阁,也不可能通过大量记忆化学事实性知识自发形成,它需要学生积极主动的探究实验这一载体,深刻理解和掌握有关的化学知识和核心概念,在对知识的理解、应用中不断概括提炼而形成。化学探究性实验对个体知识体系构建有着不可替代的作用。 　　第一,化学探究性实验让学生通过操作观察和归纳概括的思维方式来建立化学概念和规律,促进原“化学知识树”的生长。 　　第二,只有积极主动的学习者才是成功的学习者。学生通过自主参与科学实验探究的学习活动获得新知,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的科学态度,这种态度一直影响着学生今后的化学理论学习和知识体系的主动建构,知识的主动建构才能更有效的促进学生积极探索未知知识领域,而不是一味地被动接受新知。 　　第三,在实验中用理性和批判的思想方法构建并整合化学知识体系,能使学习者达到对化学知识深层次的理解。 　　第四,使学生获得化学实验研究科学方法的系统训练,让学生接触假设、猜想、证实的过程与方法,发展学生的创造力,培养学生化学知识的迁移能力和基本科学精神素养。 　　四、化学探究性实验促进学生概念体系构建的几点做法 　　(一)指导学生自主设计化学实验方案,促进学生自主构建知识体系 　　学生亲自设计化学实验探究方案并进行探究其是否具有可行性, 　　促进其进行化学知识建构。例如,化学必修1《溴碘的提取》一节中,在学生掌握从海