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加强毕业实践教学针对性提高学生职业能力 　　摘 要：高等职业教育的特点把毕业实践环节教学推到了提高学生职业能力的核心地位；本文结合制药专业毕业实践教学的改革，提出了加强毕业实践教学针对性的措施和方法，分析了存在的主要问题。 　　关键词：教学改革 毕业实践 针对性 职业能力 　　 　　实践教学是高职教育的重要组成部分，教高[2000]2号文件“关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见”中要求：三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。教高[2006]16号文件“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中指出：高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。因此，传统的教学组织与管理方式已不能适应新形势下高职教育发展的要求，必须进行全面的教学改革，特别要注重实践教学环节的改革，要大力推行工学结合，突出学生职业能力的培养，改革和创新人才培养模式。 　　随着职业教育的发展，各高职院校都非常重视实践教学的改革，特别是近几年毕业实践教学的组织和实施过程变化非常显著，首先是毕业生择业、就业时间提前，学生的就业领域进一步扩展，流动性增大；其次是学生对以后就业岗位的选择更加理性，定位更加清晰。因而对毕业实践环节教学的要求越来越高，这就要求毕业实践教学的组织和实施要更加贴近企业，要具有多样性，其针对性要更强。本文通过改革制药专业毕业实践环节，对提高学生职业能力进行了探索和研究。 　　 　　一、摸清企业用人需求与高职学生能力之间的差距 　　 　　教高[2006]16号文件“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中指出：高等职业教育要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。高职教育的这个培养目标决定了实践教学在高职教学中占有更为重要的地位，但由于教育本身具有周期长、惯性大、评估难等特点，而且在实践能力培养和评价上非常欠缺，没有真正树立以学生实践能力培养为本位的职业教育指导思想，因此高职教育如何贴近企业用人需求，是教学改革的首要问题。 　　2006年我们开始着手进行制药专业的教学改革研究，积极探索如何将企业的需要转化为教学要求？如何对学生进行有针对性的教育与培训？如何使学生的整体素质、水平和职业技能更加符合企业要求？首先采用请进来、走出去、发放调查表等方式进行调研，然后将获得的调研材料整理汇总，进行深入地分析研究。同时，我们对提前就业学生和进行顶岗实习学生的情况也进行了问卷调查。调查涉及19家制药企业、40多个岗位、180名学生，主要信息统计结果如下： 　　 　　调查结果显示，企业对新进大中专毕业生的培训时间较少，其基本素质和技能培养主要依赖学校的教育来完成，而97%的毕业生建议学校增强岗位实践技能训练，而86%的学生提出在毕业实践教学中，由教师或教师和企业技术人员共同结合岗位要求指导学生完成毕业论文（设计），这些调查数据说明毕业生目前的实践能力不能满足岗位工作需要，即企业用人需求与学生能力之间存在差异。 　　结合高职教育培养目标要求和学院具体情况，深入研究和分析调查结果，初步确定了教学改革的切入点，即通过加强毕业实践教学的针对性，以提高学生实践能力为目标，改革毕业实践教学的组织和实施过程，拟定相应的管理和指导文件，最终实现高职教育的培养目标要求，培养出用人企业满意的高素质技能型专门人才。 　　 　　二、根据专业、行业、就业区域的不同，有针对性地调整实践内容 　　 　　学生的实践能力是在生产实际中锻炼出来的，而不是教师在课堂上讲出来的。过去多数高职院校毕业实践教学是按照专业行政班级统一组织、按教学计划统一进行，即采用一刀切的教学内容和教学模式，大多在实验室和教室内完成的。随着学生就业时间的提前和顶岗实习教学模式的推行，传统的毕业实践教学已不能适应高职教育形势的发展，也不符合高职培养目标的要求，因此必须进行教学改革。 　　我们由提前就业和顶岗实习的学生情况调查结果可看出，学生到企业报到后，培训时间大多数在2周以内，培训内容多为企业文化、厂规厂纪、安全知识和岗位生产知识等，涉及的岗位技能培训很少，学生主要通过岗位师傅的口授、操作示范、操作规程来学习。多数学生通过这样的“师傅带徒弟”过程，只能学会如何操作，但不知为什么这样操作，出现问题也不知如何处理，更谈不上在工作中进行革新和创新；即学生的职业能力没有得到较好的培养，没有达到“懂理论、会操作、能解决实际问题”的高职教育培养目标要求，难以满足现代企业用人的要求。 　　为此，我们首先打破多个相近专业学生的行政班级，按照学生所在企业的生产特点、岗位性质重新划分为若干个小组，指定具有相应专长的教师作为指导教师，这样既便于组内学生之间的相互学习和