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化学教育领域研究方法运用现状分析 　　1　问题的提出 　　 　　人们常说：“工欲善其事，必先利其器”化学教育研究与研究方法就是“事”与“器”的关系。因为，化学教育研究方法既是化学教育学科发展的前提，也是化学教育研究得以成功的保障，它对规范和指导化学教育领域的研究起着至关重要作用。化学教育理论研究的深度和水平，特别是化学教育理论研究的创新程度与所使用的研究方法有着本质的联系，研究方法的有效运用还会在一定程度上扩展化学教育研究的领域。同时，研究方法还可以从一个侧面反映出化学教育的研究成果是否具有科学性、实用性和推广性。 　　《化学教育》作为国家级化学教育期刊，在我国化学教育研究领域具有广泛的知名度和影响力，所刊载的学术论文既是我国化学教育学科研究状况的重要反映，也是化学教育研究者自身学术研究能力的集中体现。而且，目前我国化学教育研究的领域与方法正处在转型时期。因此本文试图对该刊2008年刊发的论文在研究方法的运用方面进行元分析，以使我们获得关于我国化学教育领域研究方法应用现状及发展趋势的重要信息，并针对研究方法在我国化学教育研究的运用中存在的问题提出一些改进建议，以促进本领域研究方法的改进与完善，从而进一步提高我国化学教育研究的水平。 　　 　　2　研究方法与过程 　　 　　2.1　研究方法 　　本研究选取《化学教育》2008年1～12期刊发的绝大部分化学教育学术论文(不包括“化学与社会”“生活中的化学”“知识介绍”“化学奥林匹克”“国内外信息”“读者?作者?编者”6个栏目，其中“专论”12篇，占3.61％；“课程与教材研讨”9篇，占2.71％；“新课程天地”37篇，占11.14％；“教学研究”60篇，占18.07％；“高考改革”13篇，占3.92％；“复习指导”15篇，占4.52％；“教师教育”12篇，占3.61％；“调查报告”30篇，占9.04％；“信息技术与化学”13篇，占3.92％；“实验教学与教具研制”83篇，占25.00％；“问题讨论与思考”32篇，占9.64％；“化学史与化学教育”16篇，占4.82％)作为样本，总计332篇。根据论文的题目和原文，采用内容分析法，将332篇文章从研究方法的类型、研究领域等方面进行数据记录，并在此基础上进行统计分析。 　　 　　2.2　概念界定 　　有关化学教育的研究方法，按照不同的分类标准有着不同的划分。目前应用较多的方法有：经验总结、理论移植、现象描述、定性研究等。本研究借鉴徐辉等人在《高等教育研究方法现状及分析》中的归纳，将研究方法界定为“定性与思辨”和“定量与实证”两大类。其中定性与思辨研究是指采用经验总结、哲学思辨、逻辑分析的方法进行的相关研究。其特点是：从材料来源看，大部分材料是采用他人研究成果或从书刊中获取的，材料的引用与分析带有较大的随意性、习惯性、自发性；从研究工作空间看，绝大多数属于“书斋式的研究”，即坐在书桌边、在图书馆中进行的研究；从研究方式看，主要是通过个人悟思、哲学分析、文献概括、归纳演绎等思辨的方式进行；从研究成果的性质看，大多是感想式的、思考性的、哲学性的、主张式的或指示性的。定量与实证研究主要是指对原始材料进行收集及系统的实证性分析，主要采用实地或现场的调查访谈、量化分析、客观性的语言陈述等手段，其具体包括观察方法、调查方法、个案研究、数学分析、实验方法、多学科方法等。具体分类见表1。 　　 　　3　研究结果 　　 　　3.1　研究方法的总体运用情况 　　统计表明，在332篇论文中，采用定性与思辨研究方法的论文有275篇，占总数的82.83％；运用定量与实证方法的论文57篇，仅占总数的17.17％。 　　 　　3.2　具体研究方法的运用情况 　　关于具体研究方法的使用情况，如表2、表3所示，在采用定性与思辨研究方法的文章中，属于感悟性思辨的论文比例最高，占此类论文的97.45％；在定量与实证方法的运用方面，使用调查方法的文章居多，占此类论文的50.88％。 　　 　　4　思考与建议 　　 　　尽管我国化学教育领域的研究已经取得了长足的发展和进步，获得了一些重要的研究成果，对于揭示化学教育教学规律、改进化学教学质量、提高化学教育决策的科学化水平做出了相当大的贡献，同时也出现了一批高质量的研究论文和优秀作者，但是，总的来说，目前化学教育研究的现实仍不容乐观。要进一步提高我国的化学教育研究水平，还有许多问题值得我们思考和改进。 　　 　　4.1　提高对研究方法的重视程度和规范意识 　　科学的研究方法与过程是科研论文的重要内容，体现着学术研究的严谨性，同时，也是研究者得出科学的研究结论的重要保障。在此次调查过程中，笔者注意到一些运用定性与思辨研究方法的论文带有明显的经验陈述或工作体会色彩，其在论文逻辑推理