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加强辅导员队伍建设思考 　　摘要：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，对大学生的成长起着至关重要的作用。本文从分析当前高校辅导员队伍现状入手，指出当前存在的社会认同度偏低、工作任务繁杂、专业化水平不高、队伍流动性较大等问题。为进一步加强和改进辅导员队伍建设，需要提高辅导员的社会地位，合理减轻工作负担，完善职业培训体系，切实解决辅导员的出路与发展问题，实现辅导员队伍的稳定与健康发展。 　　关键词：高校；辅导员；队伍建设；思想政治教育 　　中图分类号：G647 文献标识码：A文章编号：1672-1578（2010）10-0044-02 　　 　　辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。高校扩招致使学生人数成倍增加，思想政治工作日益复杂，辅导员队伍建设的好坏直接关系到高校人才培养的质量。加强高校辅导员队伍建设研究，对于进一步做好学生工作、维护学校和社会稳定发展具有特殊的意义。 　　1、高校辅导员队伍的现状及存在的问题 　　高校辅导员是大学生思想政治工作的组织者和实践者，但是，从目前高校的辅导员队伍看，尚存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面[1]: 　　1.1 社会认同度偏低。随着高等教育改革的不断深入，近年来大学教师，特别是专业和科研人才的地位不断提高，社会给予大学教师的认可度逐渐提高，但是辅导员工作性质的特殊性使他们在高校教师群体中处于一种“边缘人”的尴尬地位-既无教学人员的中心地位，也无行政人员的政治前途。社会中，大多数人也只知道大学校园里的职业，只有专业教师和行政人员两种，很少有人知道辅导员也是一种职业。甚至认为辅导员工作没有任何技术含量，人人都可以做，因此，辅导员常有“二等公民”的感觉。有些家长、学生是不把辅导员当老师的，他们口头上直接以“辅导员”相称；还有一些虽然在口头上以“老师”相称，但心里却不以教师待之，认为辅导员比专业教师低一等。职业评价不高使辅导员工作依然存在不同程度的被忽视、受排斥、不理解的现象，“打杂工”、“高级保姆”、“做不了学术才去干辅导员”等观点在很大范围内存在。 　　1.2 工作职责不明确，任务繁杂。辅导员的规范名称是“思想政治辅导员”，然而高校在辅导员的使用上岗位职责不清，各机构和职能部门的许多非本职工作都压到他们肩上，辅导员成了干活的工具、救火队员，哪里有问题，就要出现在哪里。只要与学生有关的任何事务，首先想到的就是辅导员，而不管事情是否属于辅导员的职责范围。学生迟到、旷课、纪律不好，找辅导员；学生宿舍失窃等治安问题，找辅导员；学生无论大事小事，一律找辅导员。以至于有人开玩笑说辅导员就是一块“哪里有漏哪里补”的“狗皮膏药”，是一瓶“哪里有病哪里抹”的“万金油”。因此，有学者把辅导员工作具体归纳为“学生的保姆，学校各部门的勤务兵，院系的服务员，学校的婆婆”[2]。 　　1.3 专业化水平不高。由于我国高校思想政治教育专业设置相对滞后，只有少部分辅导员来自思想政治教育类专业，很多不是专业“科班出身”，基本理论功底差，没有教育学、心理学等相关学科的知识背景。大多数辅导员基本上未经专业学习或简单培训直接上岗，缺乏从事学生教育管理专业的素质和技能。担任辅导员以后又没有受过思想政治教育的系统专业培训，对学生进行思想政治教育和管理工作就会缺乏系统理论的指导，开展工作主要依靠感性经验，还处于经验管理的状态，使得工作处于一种低水平的重复之中。此外，在年龄结构上大多也较年轻，缺乏生活阅历和工作经验，往往不能很好地处理学生中的复杂事务。 　　1.4 队伍结构不稳定，流动性较大。目前大多数辅导员对辅导员这个职业的选择存在一定的盲目性，尤其是一些所学专业相对较偏、就业困难的人，仅仅是基于社会就业压力，出于找寻一个相对稳定的职业目标而来。此外，长期以来高校对辅导员队伍建设工作的不重视，辅导员“用起来重要，用过后次要，总结起来可以不要”[3]，这些都在一定程度上都影响了辅导员对自身工作的成就感和归属感。工资待遇较低、发展方向不明确、流动机制不健全，缺乏完善的管理、培养制度，发展空间狭小，导致一些人只是把辅导员工作作为一种“临时职业”、“过渡性工作”，一旦有机会就脱离苦海转岗转行，致使辅导员队伍呈现出高流动性、低稳定性。 　　2、构建长效机制，创新队伍建设 　　2.1 明确身份定位，提高社会地位。辅导员的身份定位关系到辅导员的社会地位问题，2006 年7月颁布的中华人民共和国教育部24号令(《普通高等学校辅导员队伍建设规定》) ，进一步完善了辅导员的角色定位:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。”国家应从制度上把我国现有“跳板式”的辅导员职业确定为终身职业