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加强高校创新创业师资培养建议与思考 　　摘要：随着我国高校创新创业教育的发展，通过提高大学生的综合素质和创业能力实现高等教育的跨越式发展，缓解当前大学生的就业压力，已成为我国高校面临的共同问题。而提高大学生的创新创业能力的关键是建设一支综合素质高、创业能力强的的师资队伍，本文主要针对我国高校应如何提创业师资培养水平及相关影响因素展开系统研究。 　　关键词：创新创业；师资培养；建议 　　 　　 创新创业是当今高等教育发展过程中面临的一个崭新话题。而大学生创新创业能力提高的关键是建设一支创新创业能力强的师资队伍。 　　一、创新创业师资培养的发展现状 　　目前我国已针对创新创业师资培养问题展开了系列研究和实践，如教育部在1999年发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中率先提出大学生创业教育的概念，并于2002年在北京航天航空大学召开“全国高校创业教育研讨会”，确定中国人民大学等9所高校作为创业教育试点单位。1998年国家劳动和社会保障部引进针对社会中小企业主的SYB创业教育项目，SYB创业师资培养的号角在全国正式拉响。2005年我国共青团中央、全国青联引进国际劳工组织的KAB创业教育项目，有针对性地开展高校创新创业师资培养活动，截止到2010年年底，我国已累计850余所高校参与了KAB项目，新增KAB创业师资182人，其中600多所高校开设了KAB基础课程，新增KAB创业教育基地47家，累计近百万大学生参加了项目活动。从整体来说，我国的创新创业教育已有所发展，但与国外创新创业教育相比，我国的创业师资培养还处于发展阶段，因此不可避免地存在一些问题，结合我国创新创业师资培养中的一些问题，提出以下几点建议，供同仁们参考。 　　二、加强创新创业师资培养与训练的几点建议 　　1.改善高校创新创业环境。创新创业需要一个良好的创业环境，因此，我们要改变认为实施创业教育仅仅是学校工作的观念，要把实施创业教育作为政府、社会和高校共同的责任和义务。高校创业教育的定位不仅仅在高校与学生个人之间，其根本在于社会的认同，在很大程度上取决于高校创业师资和大学生创业的外部环境，因此，我们需要培育和形成一整套完善的创业师资培养与服务的保障机制，为高校创业师资培养营造一个宽松的环境和良好的氛围。①加强政府扶持职能，简化创业审批手续。可以说，政府在高校创业教育的实施过程中应担负起倡导者和扶植者的重要角色，没有政府相关政策体系的扶持与推动，高校创业教育将流于形式，无法取得实效。我国政府针对为高校创业师资培养及大学生创业和服务的相关职能还相对滞后，例如各种相应审批手续繁琐，对创业者的各种相应限制太多，这导致创业者在创业过程中要花费太多的时间、精力去处理一些琐事，增加了高校创业教育的实施成本。②加大与风险投资领域的合作，拓展高校创业教育融资渠道。融资是决定高校创业教育能否顺利实施的重要环节。但目前风险投资的发展局限性也为高校开展创业教育设置了一定障碍，使大学生创业融资渠道太窄，难以使一些好的创业构思转化为现实的公司。政府部门要加强在支持高校创业教育实施方面的相关政策、法规的制定，为高校实施大学生创业活动扫清障碍，提供有效的政策支持。政府可以联合银行、高校和企业设置高校创业基金，对有发展潜力的高校创业项目提供资金上和技术上的支持。如银行开设由高校担保的创业基金小额贷款，企业提供创业项目可行性分析和所需的技术等。政府应加强和企业、高校的密切合作，加快对高校创业创业成果的转化。给予采纳大学生创业成果的企业一定的投资、税率方面的优惠。这样，不但能够提高高校创业教育的热情，也能够推动企业转化高校创业成果的效率。 　　2.完善高校创业制度保障建设。高校创业师资的培养，离不开高校的制度支持与保障，如果没有一个好的政策导向，就不会调动高校教师的积极性，引导他们走向创业师资的岗位。①学校必须在激励和奖励政策上给予倾斜。落实创业师资的工资、福利等各项政策，切实保障创业师资的利益，让这些教师能体会到作为一名创业师教师的好处与光荣，愿意到创业教师岗位上一试身手，才能有效推进创业师资队伍的建设。②建立二元、动态的跟踪考核评价方式。对创业师资的考核评价，必须改革传统课程考核方式，打破单纯以期末考试定成绩的做法，在课程考核方面要注重创业知识要点考核与学生创业能力考核相结合，考核贯穿于学习的全过程。创业教育不单单对教师个人的教学效果采取随堂评价的考核方式，而且还要以课程为单位对整个教学团队包括课程体系设计、课程资源实施、社会反馈效果等进行评价考核。结合创业教育课程体系设置中理论课程、实务课程、实践课程等不同模块的特点，制定针对性强、可操作性强的质量监控操作流程，形成一套完整的评价、监督与指导方案。同时，对创业教育的评价要从校内延伸到校外，从在学延展到毕业之后，建立毕业生就业创业情况跟