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区域协同发展下高等职业教育布局研究 　　【摘 要】高职教育从知识、技术等方面为区域协同发展起到了关键作用，其专业布局与区域发展的适应性直接关系到高职教育的发展前景。文章基于五大功能区发展的重庆高职教育研究，系统探讨了重庆高职旅游现状。目前地理分布相对集中，民办高职旅游发展迅速，专业结构不够完善。为了更好地发展，应实施采取平衡专业区域分布、加大民办旅游高职比重、明确专业设置定位等措施以适应区域经济的发展，以期对我国高职教育布局改革提供借鉴。 　　【关键词】区域协同发展；高职教育；重庆 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2017）06-0073-03 　　一、区域协同发展与高职教育的关系 　　1区域协同发展意义 　　区域协同发展是和谐社会的内在需求，有利于促进可持续发展，具有重要的现实意义。首先，倡导了“以人为本”的思想。一直以来做大做强区域经济总量是缩小区域间差异的唯一目标，该理论突破了目标局限，指明了区域间差异缩小的思路和措施，有利于全体人民能平等共享生活。其次，履行了“珍惜自然”的准则。由于区域间环境容量差异明显，因此，开展大规模的整体工业化和城镇化是很不科学的。该理论使得不同区域间的发展不需要同步进行，因地制宜、各需所长。最后，呈现了“长远战略”的方针。由于我国大量农村人口移居城市生活，成为新城市人口，区域发展产生了更多的城市矛盾。因此，该理论主动引导人口与资源环境相适应，有利于人类的生存和长远发展。 　　2高职教育发展现状 　　我国的高职教育，也就是高等职业教育，是高职高专层次的普通高等教育，招生对象为接受高中、中职、中专等高中阶段教育的毕业生，使其获得相应职业的专业技能、专业知识以及道德品质的技能应用型复合人才。从1980年初建立职业大学到现今，我国高职教育已经走过了三十多年的发展历程。1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，由此也拉开了高职教育发展的序幕。1999年全国教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。2005年11月，第二次全国职业教育工作会议在北京召开，国务院发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》，其重点是各级政府加大对职业教育的支持力度、公共财政对职业教育的投入，国家出台了一系列职业教育相关的扶持政策，我国职业教育发展拥有了新的起点。2014年6月23日至24日，全国第三次职业教育工作会议在北京召开，习近平总书记对会议和职业教育改革做出重要批示，强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，将职业教育发展定位为国家发展战略。[1]但是，在发展过程中也逐渐暴露出职业教育专业设置与社会需求的不适应。一方面，高职教育较长的运行周期和较慢的收效局面会导致了高职教育的需求和供给之间出现时间差。具体来说，经济快速发展的局面要求增加对高职教育学生的数量，然而，此时的高职教育毕业生却供不应求；经济缓慢停滞的局面要求降低对高职教育的学生数量，此时高职教育毕业生又显得供过于求，影响高职教育的投资效益。另一方面，高职教育的发展规模极易受到区域经济的影响。具体来说，区域经济发达，高职教育的专业类型多样，学生人数较多，就业压力较小；反之，区域经济落后，高职教育的专业类型单一，学生人数也较少，社会需求量也较小。因此，高职教育发展要立足本区域产业、企业的现状发展。 　　3高职旅游教育发展现状 　　自1979年我国恢复高考以来，我国的旅游教育伴随着旅游产业的发展逐渐壮大，现在开设的学校也很多。旅游管理专业是旅游学、管理学、文化学等学科交叉的综合性专业，学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事导游、旅行社、旅游景点景区、旅游购物商店等领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。学科地位已从隶属于工商管理的二级学科晋升成与工商管理平行的一级学科，培养层面涵盖高职专科、本科、硕士研究生、博士研究生等在内一套完整的高等旅游教育专业培养体系。截止到2014年年末，全??高等旅游院校及开设旅游类专业的高等院校，共计1 122所，比上一年增加了163所，在校生43.52万人。其中，高职高专旅游类全国招生11.0835万人，[2]占总数的25.5%。但是，随着旅游业的快速发展，我国高职旅游类的人才培养出现较为严重的滞后，人才培养的质量和水平不能满足旅游产业的总体需求。重庆是我国的直辖市和国家中心城市，以“美女、美食、火锅、温泉”闻名于世界，并以山城都市、长江三峡、大足石刻、武隆喀斯特、酉阳桃花源等旅游精品对国内外旅游者有相当的吸引力。2013年重庆提出了基于全域的五大功能区战略，具体分为都市功能核心区、都市