区域性中小学信息技术教育现状与对策.docVIP

区域性中小学信息技术教育现状与对策 　　一、问题的提出 　　 　　21世纪是高度信息化的时代，面对全球信息化趋势，教育部在2000年10月推出中小学信息技术教育普及与发展战略。近10年来，信息化投资累计达1000多个亿，建成中小学校园网3.5万，高校几乎每校一网，可是网络在教学中的利用率不足10％。教育信息化到今天我们有必要认真思考一下：透过各种形式的课件大赛、示范课和公开课所带来的表面上的热闹场面，到底有多少学校能拿出科学测量结果来证明应用信息技术提高了教育教学质量?许多学校购机、建网、开课，随之而来的是学生去网吧玩游戏的多了。有多少学生提升了“信息素养”?有多少学生用“信息技术”激发了学习兴趣?又有多少学校敢宣称通过教育信息化建设提高了办学水平?教育信息化投资巨大，当前应该是教育界向全社会回答“我们做了什么、未来我们该怎样做”的时候了。 　　邢台市是河北省南部经济欠发达地区，目前有中小学校2387所，在校生1017712人。“十五”以来各级政府和教育行政机构为了普及中小学信息技术教育进行了针对性的重点投资，特别是2006年中央和地方共投资7156.9万元(其中中央和省下达3800万元)，在邢台市实施了农村中小学现代远程教育工程，为2119所农村中小学校增加了计算机、教学光盘播放设备和卫星教学收视设备。目前，全市小学拥有计算机19705台，小学人机比例达到25.6:1(2002年为45:1)；中学拥有计算机37472台，中学人机比例达到13.9:1(2002年为25:1)，农村中小学现代化装备水平大幅提升。另外，教育局还通过各种形式举办了多期信息技术教师培训，开展信息技术优质课评比，多媒体课件大赛等活动。邢台市中小学信息技术教育从装备、形式到内容，基本达到了教育部的预期目标。可是实际情况却面临着城乡之别、校际差异，信息技术教育的效益参差不齐；面临着信息技术教育如何继续发展、有效发展和科学发展的迫切问题? 　　 　　二、转变思想：信息技术教育是推进素质教育的核心内容和有效途径(继续发展) 　　 　　中小学信息技术教育开展近10年来，投资巨大，活动频繁，可是并没有产生人们预期的效果。条件差的学校因缺乏资金而再投资困难，条件好的学校怕影响升学率不敢盲目深入。一些条件中等的学校表面上轰轰烈烈。教师已倍感枯燥，学生没有兴趣。信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质。实现学与教优化的理论与实践(彭绍东)。具体包含两个方面：一是指学习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息技术进行教育活动。前者指的是信息技术教育的目标与内容，后者则是指信息技术教育的手段和方法。信息技术教育是推进素质教育的核心内容和有效途径，因此继续发展的思想不可动摇! 　　 　　1、信息技术教育与素质教育的关系 　　首先二者的根本目标一致，但出发点不同。素质教育强调的是培养人的整体素质，要求各级各类教育都要渗透素质教育思想。信息技术教育强调的是增加信息技术这一内容，加强对每个公民信息素质的培养，以适应信息社会的要求；其次开展信息技术教育，可以推进素质教育。同时，推行素质教育，要求加强信息技术教育。 　　 　　2、信息技术教育是推进素质教育的核心内容 　　国务院在“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”(1999)中确定了全面实施素质教育已经成为我国迎接21世纪挑战的战略决策。素质教育强调学生的全面发展、个性发展，强调发展学生的特长和个性。当今以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门，信息素养成为渗透素质教育的核心要素。信息社会要求人的素质与之相适应，要求人必须具备获取、存储和交流信息的能力，信息素养成为衡量一个人素质高低的标准，成为信息社会人的整体素质的一个重要组成部分。中小学信息技术教育必须要面向素质教育，以提升全体学生的全面素质为最高目标，以提升学生的信息素养为核心任务，以素质教育理念指导中小学信息技术教育。 　　 　　3、信息技术教育是推进素质教育的有效途径 　　面向素质教育的中小学信息技术教育应该确立学生主体的地位，以素质教育理念为指导，革新传统的观念和看法，培养出适应信息化社会发展需要的高素质人才。信息技术教育要面向全体学生，就必须考虑城乡差距和校际差别，考虑信息技术教育资源的不平衡性；考虑城乡之间的学生信息技术技能差距；根据实际情况，制定符合大多数学生水平的课程标准，制定灵活多样的课程实施模式，加快农村信息技术教育条件的配备。提高全体学生信息素养是信息技术教育的最终目标。 　　 　　三、创新模式：加强信息技术课教法、学法的研究 　　 　　信息技术教育以培养学生的信息素养为主要目标，信息技术课是在最短的时间内全面、迅速、系统提高学生信息素养的主渠道。信息技术课的前身是