初中语文课堂教学有效性锤炼三个阶段.docVIP

初中语文课堂教学有效性锤炼的三个阶段 　　摘 要：若想让初中语文课堂教学具有更高的效率、更好的效果，应当注意对语文课堂教学三个阶段的正确把握，即导入时的精雕细琢，情境创设与生活相联系，以及教学过程中师生交流要有真情实感，只有把这三点把握好，才可以说是为语文课堂教学的成功奠定了基础。 　　关键词：初中语文 课堂教学有效性 教学方法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）06-0015-02 　　作者简介：蒋源芬（1978―），女，江苏扬州人，本科学历，中学一级教师，江苏省泰州实验中学语文教师。研究方向：初中语文教学。 　　语文教学离不开课堂，而在45钟内将教学的有效性发挥到极致，是语文教师必须考虑的问题。而很多教师在语文课堂上所做的却是把一篇篇优美的文章肢解，或者用考试技巧取代思维技巧，这样的课堂当然无法吸引学生的注意力、提高教学效率，学生创新思维的培养更是无从谈起。问题的关键，是要去除语文课堂教学的考试味与肢解文章的教法，还语文于生活，提效率于沟通。 　　一、精雕细琢的导入设计 　　课堂教学要使学生产生兴趣，一个精雕细琢的课堂导入是重要的，对于学生所产生的影响也是巨大的，在教学全过程里，它可以起到回忆旧知、引导新知的作用，促使学生尽快进入课堂学习状态。导入的手段有很多，如复习式导入、悬念式导入、激发式导入与问题式导入，