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区域高等教育合作新探索 　　摘要:澳门回归十周年时,澳门大学开始建设位于珠海的横琴新校区。这是区域高等教育合作的特殊案例。横琴案例的成功实践,必须仰赖其指导思想和战略安排实现三大转变:从“以土地换大学”升级为“以空间换时间”,从盘活地缘资源提升为培育区位优势,从享受“政策利好”转换为彰显“教育红利”。此外,还须在实践操作层面解决好三大问题:吸引足够丰富的生源;提高毕业生就业质量;提升办学质量,凸显办学特色。 　　关键词:高等教育; 区域合作;澳门大学横琴校区;个案研究 　　中图分类号:G649.21文献标识码:A文章编号:1672-0059(2010)04-0063-05 　　 　　On a New Attempt at Regional Cooperation in Higher Education: 　　The Case of Hengqin Campus of the University of Macau 　　CHEN Wei 　　(School of Education Science,South China Normal University,Guangzhou 510631,Guangdong,China) 　　Abstract: A good research case appeared when University of Macau began to construct its new campus in the Island of Hengqin on the tenth anniversary of Macaus return to China. For the sake of success,the development strategy of the Campus of Hengqin must be upgraded from Exchanging Land for University to Exchanging Space for Time, from Using Regional Resources to Cultivating Location Advantages, and from Enjoying Policy Preference to Forming Dividend of Education. In practice,three problems about Hengqin Campus must be addressed,including how to attract enough students,how to promote employment of the graduates,and how to cultivate its specialty and improve its quality. 　　Key words: Higher education; Regional cooperation; Hengqin Campus of the University of Macau; Case study 　　 　　一、区域高等教育合作的横琴案例 　　 　　现代社会发展的重要特征和基本趋势是:在分工日益细化、发展路径特色化的同时,越来越强调合作与共生。分工与合作,也是区域高等教育健康发展的理性诉求。[1]区域高等教育必须在分工与合作、特色化与共生共荣这两种发展趋势中寻找平衡点。不过,分工、特色化是各地高等教育发展的自然选择,属于区域高等教育“自组织”的结果;而跨越分工壁垒、打破区域隔离以实现不同区域之间的合作与共生,则需要通过“规划予以主动推进和持续创新。“规划”与“自组织”,是区域高等教育发展缺一不可的两类基本推动力。[2] 　　以多方主体的理性规划和实践推动为基础,区域高等教育合作形式日益多样化。[3]从合作的组织(及与组织紧密相关的制度)依托看,促进区域高等教育合作的主体有:区域经济合作组织(如长三角、珠三角等地区经济合作基础上的区域高等教育合作);区域高等教育的战略合作联盟(如欧盟组织及其推出的“伊拉斯谟计划”);区域内部各高校之间自发形成的单边或多边合作组织,等等。从合作的实体形式看,主要包括:举办分校或设立新校区(如英国诺丁汉大学开设宁波分校);合并或兼并不同院校;不同院校之间的联合办学;院校与地方政府之间的联合办学(如北京师范大学、吉林大学等高校在珠海市举办独立学院);发达地区、高层次院校支援落后地区、低层次院校,等等。从合作的内容看,目前主要有:人才培养合作(如课程移植、学分互换、学生交流等);科研合作(如搭建科研平台、组建科研梯队、共同开展科研等);教育资源合作(如信息与资料的共享、科研仪器设备的互借、教师的互聘等)