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区域高职院校人才培养特征与质量控制 　　摘要：人才培养的市场性、人才个体的适应性以及人才使用的实践性，是区域高职院校人才培养质量的重要特征。坚持“以就业为导向”的办学规律、坚持行动性教学规律以及坚持人才培养的实践性规律则是区域高职院校人才培养质量的保证。区域高职院校应注意处理好市场性专业与特色性专业、行动性教学与素质教育、人才培养与服务地方的关系。 　　关键词：高等职业教育；区域高职院校；人才培养质量 　　中图分类号：G718.5 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-8154(2009)02-0101-03 　　 　　近年来，我国高等职业教育蓬勃发展。在各地高职院校迅速增加、办学规模快速扩张的同时，其教育质量也成为社会各界普遍关注的问题。如何才能提高高职教育的质量，办出高职特色，培养出社会需要的人才显得尤为重要。观念是行动的先导，提高高职教育质量，关键是要树立正确的质量观。 　　 　　一、准确把握高职人才培养质量的三个特征 　　1.高职人才培养的市场性 　　满足社会需求是高等职业教育质量观的核心。区域高职教育的根本任务，就是培养适应区域、地方经济发展需要的，适应地方支柱产业需要的，具有扎实的专业知识、较强的专业技能和实践能力，“下得去、用得上、留得住”，受到职业岗位欢迎的人才。区域高等职业教育要满足社会需求，就应当以市场为导向，规范办学思想，探索办学道路，创新培养方法，实现专业设置的市场化，人才规格的市场化和人才培养的市场化。区域高等职业院校人才培养市场化程度的高低，是由其同区域社会、区域支柱产业和人才市场需求结合程度的深浅决定的，它体现了区域高等职业院校人才培养标准的“长度”，也决定了区域高职教育的生命力。 　　2.高职人才个体的适应性 　　高校人才培养的基本价值理念就是要培养学生既会做人，又会做事。对区域高职院校来说，首先要教育学生学会做人，即帮助学生迅速完成包括政治、文化、道德和心理在内的社会化过程，使其成为具有民族自尊心、社会责任感和道德情操的社会人，成为适应社会需要、促进社会和谐的重要力量。教育学生学会做事，在于重点培养学生的职业适应能力和职业转换能力，即培养学生具有一专多能，甚至多专多能的专业技能以及职业转换能力，以适应市场(主要是区域性市场)需求、用人单位需求、第一线岗位需求。可以说适应能力，是衡量高职人才培养质量的主要标志。高职院校培养出来的人才，不仅是某一专业技能的工匠，而且应当具有社会责任意识，具有岗位变化适应性的复合型人才，这是区域高职院校人才培养质量的“宽度”。 　　3.高职人才培养的实践性 　　高职人才培养的实践性，是相对大学人才培养的学科化模式而言的。研究型或教学研究型高校，强调学科化教育是可以理解的。但是，对于高职院校来说，不应模仿学科化教育模式，相反，实践性教学则更具有教育意义。首先，实践性教学符合高职教育的培养目标要求。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：“高等职业教育以培养高素质技能型人才为根本任务的目标定位。”；其次，实践性教学符合技能型人才的成长规律。技能型人才无须系统的学科知识，但需要通晓基本的工艺流程，需要娴熟的工艺技能。第三，实践性教学符合社会需要。实践证明，具有一定专业技能，走出校门即能上岗的毕业生最受欢迎。所以，实践性是区域高职院校人才培养的重要特征，它体现了区域高职院校人才的“高度”，是高职教育区别于其他高等教育的最显著特征。 　　 　　二、严格遵循高职教育的三个规律 　　1.坚持“以就业为导向”的办学规律 　　“职业教育就是就业教育”[1]。从这个观点出发，高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生应该是市场需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，而不是那些基础知识扎实，但毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。近年来的经验证明，凡是坚持以就业为导向、培养社会需要的应用性人才的高职院校，发展就快。这些院校以较高的就业率，以及鲜明的办学特色赢得政府、社会的支持。为此，区域高职院校应坚持以市场为导向，以社会岗位需求和以就业为目标，以社会岗位和学生就业所需要的职业能力为依据，改革专业设置，强化专业建设、完善课程体系和更新教学内容。“社会需要什么岗位就设置什么专业，岗位需要什么技能就开设什么课程”、“经济发展的增长点在哪里，高职教育办学的重点就放在哪里”[2]，应当成为高职院校办学的重要指导思想。 　　2.坚持行动性教育规律 　　高校人才培养有两种基本的模式，即学科化教育和行动性教育。学科化教育强调的是学科的系统性和知识性，以研究型为主的精英教育是其基本的培养目标；行动性教育强调的是技能性和实践性，以技能型人才培养为主的大众化教育是其基本培养目标。高