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动机设计模式在计算机硬件基础课程中运用 　　摘要：《计算机硬件基础》课程已在高校开设多年，但在教学实践中，学生的学习动力不强是教师面临的一个问题。动机设计理论（ARCS理论）是以学生学习动力的激发和维持作为中心，并将其贯穿于教学的开始阶段、实施阶段和结束阶段。以此理论为框架，提出了以增加学生的学习动力和实现自主学习为中心的《计算机硬件基础》教学模式。 　　关键词：ARCS理论；计算机硬件基础；学习动机 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 19-0000-01 　　Motivation Design Patterns Using in the Computer Hardware Basis Course 　　Zhang Yu1,Yu Xiaoqing2,Bai Lu1 　　(1.Department of Basic Xuzhou Air Force College, Xuzhou2210002,China;2.Xuzhou Air Force College,Xuzhou221000,China) 　　Abstract:Computer Hardware Basis courses have been set up in colleges and universities for many years,but in teaching practice,student learning motivation is not strong is a problem faced by teachers.Motivation Design Theory (ARCS theory) is to stimulate students motivation for learning and maintaining a center,and throughout the beginning stages of teaching,the implementation phase and end phase. This theory as a framework is proposed to increase students motivation to learn and achieve self-centered computer hardware-based teaching. 　　Keywords:ARCS theory;Computer hardware basis;Motivation 　　《计算机硬件基础》课程作为大学非计算机专业计算机基础教育的核心课程之一，内容涉及到与硬件电路有关的微型计算机原理、汇编语言和接口技术等知识，是建立在硬件和软件基础上的一门学科。《计算机硬件基础》课程教学内容广、教材知识点多，内容抽象，往往是初学者感到难以理解，学习难度大，如果采用单一的授课手段，是学生容易产生厌学情绪。在传统教学模式基础上尝试以ARCS理论为基础，建立以增加学生的学习积极性和实现一定程度上的自主学习为目标的新的教学模式，有一定的现实意义。 　　ARCS动机设计理论是美国心理学教授J.M.Keller提出的。该理论认为影响学生动机形成的因素有四类：注意（Attention）、相关（Relevance）、自信（Con-fidence）和满意（Satisfaction），简称ARCS模型。简言之，ARCS模型告诉我们这样一个过程：为了激发一个人的学习和工作动机，首先要引起他对一项学习或工作任务的注意和兴趣；再使他理解完成这项任务与他密切相关；接着要使他觉得自己有能力做好此事，从而产生信心；最后让他体验完成学习或工作任务后的成就感，即感到满意。这个过程告诉我们激发动机在实际的教学中是一项连续的工作。这个工作是一个整体，没有主次之分，缺少任何一个要素都可能使学习者丧失学习动机。 　　为了提高学生的学习效率和兴趣，使用ARCS理论作为指导，将如何激发和维持学生的动机作为教学设计考虑的重点，围绕注意、相关、自信和满意来展开实际的计算机硬件教学。 　　注意（Attention）是激发和维持学习动机的第一个因素，它具有指向性和集中性的特征，包括有意注意和无意注意两种类型。改变媒体呈现方式一般只是引起无意注意，而使学习者面对有趣的问题则会引起有意注意。教学设计者的首要目的就是唤起学习者的好奇心，使他们将注意力有意或无意地选择指向学习活动。在教学过程中，应该更多地利用学生的有意注意来激发和维持学习动机。可以给学生提供选择那些能满足其好奇心和探索需要的题目及任务的机会。以计算机硬件中的处理器为例，在讲理论之前，收集资料去了解现在最流行的处理器先进的地方以及国内的处理器相关的内容。