初中语文阅读教学中运用心理距离说理论策略.docVIP

初中语文阅读教学中运用“心理距离说”理论的策略 　　【摘要】布洛提出的“心理距离说”这一美学理论，充分肯定了“心理距离”在艺术鉴赏和艺术创作等方面的积极作用。而在语文教学中，与艺术鉴赏相对应的就是是语文的阅读教学。本文主要从“心理距离说”的核心概念“心理距离”入手，阐述在语文的阅读教学中运用“心理距离”的重要性以及主要策略。 　　【关键词】“心理距离说” 艺术鉴赏 阅读教学 　　【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0052-02 　　“心理距离说”这一美学理论是布洛在《作为艺术因素和审美原则的“心理距离说”》一文中提出的，他指出“在审美观照中，主体在心理上必须和对象保持一定的距离，也即是说，把眼前的对象同实践的现实的自我联系割裂开来，切断同事物的实用、功利方面的联系，从一种漠不关心的旁观者的态度来看待它。”在这一理论中，布洛详细阐述了核心概念“心理距离”的内涵和特征，充分肯定了“心理距离”在艺术鉴赏和艺术创作等方面的积极作用。“心理距离说”对语文教学方法的不断改进上颇有启发。 　　在阅读教学过程中，要建立适当的心理距离实际上就是平衡好在欣赏课文中“出”与“入”的关系。防止学生与课文的距离过近，而将作品与现实生活混淆起来，适当的保持一定的距离。以这样的“心理距离”的理论作为指导，可以采用以下策略帮助学生在阅读中建