初中语文课堂中实施研究性学习策略.docVIP

初中语文课堂中实施“研究性学习”的策略 　　一、课堂“研究性学习”的提出及内涵 　　《全日制义务教学语文课程标准》实施以来,“研究性学习”的研究与实施层出不穷。从实施地点来看,有课内的、课外的;从实施形式来看,有学生自发的、有教师组织的;从实施内容来看,有结合课本知识的、有参考实际生活的。到目前为止,观其实效微乎其微。原因许多,归根结底:现在实施的“研究性学习”有形式主义之嫌。 　　笔者认为:在现阶段,学生的升学还绕不开“考试关”的实际情况下,“研究性学习”其操作与实施的主阵地还是应该确立在课堂教学之中。学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。教师的主要职责是创设一种有利于探究性学习的情境和途径。通过这样一种基本形式和手段,培养创新意识和实践能力。研究性学习主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发,提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。在教学过程中,还需要更多地从教的角度来考虑与之相应的课程、教材、教法等问题,探究性学习并不是要取代已有的学习方式,而是教学中的必要补充。 　　二、课堂教学中“研究性学习”的选题策略 　　对于研究什么,想让学生在研究学习过程中接受何种能力的培养,教师应该事先考虑周详,决不能随心所欲,否则会浪费学生的时间和精力。所以笔者认为,研究课题应注意课题研究的目的以及研究过程。 　　1.利于教学目标的进一步达成