初中语文课堂交流重构.docVIP

初中语文课堂交流的重构 　　【摘要】新课程标准提出有效的语文教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事语文活动和交流的机会。通过对交流主体的定位、交流情境的创设以及交流形式的构建,为语文课堂搭建有效的交流平台。 　　【关键词】语文 课堂教学 交流 　　 　　语文之所以能够被广泛应用,是因为它提供了一种有力的、简洁的、准确无误的交流信息的手段。课程标准指出:“有效地学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。语文教学,应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事语文活动和交流的机会……” 　　交流是指信息接收、加工、传递的动态过程。狭义的交流是指学生在教学中使用语言、非语言(普通交流语言、多媒体辅助等)进行思想的交换、学习方法的讨论等各类语文活动的动态过程。它是挖掘、提炼语文思想方法的良好载体,是一个知识和技能的习得过程,更是学生语文素养和人文精神的形成过程。现对语文课堂交流中的主体、情境和形式进行探讨,试阐述笔者的看法和做法。 　　 　　一、交流主体的重认 　　 　　在传统教育中,教师是既当“导演”又当“演员”,结果是“导”不明,“演”不精,事倍功半,苦不堪言;而学生只能跑跑龙套,敲敲边鼓,充当配角或背景,甚至是旁观者的角色。《新课程标准》指出:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、