初中课堂三学教学模式建构.docVIP

初中课堂“三学”教学模式的建构 　　衢州市柯城区巨化中学自创办以来，实行小班和普通班共存发展的办学机制，经全体教师的共同努力，教学质量稳步提高，已经步入良性循环的轨道，得到了社会和家长的认可。与此同时，学校也面临着一些新的问题：因地处城乡结合部，生源构成复杂，优秀生源流失严重，农村学生和外来务工人员子弟的比例不断增多，后进生的面有扩大趋势；教师参加各级教学比武成绩不够理想，在平时的教学中也没有一套相对成熟的教学模式支撑。 　　鉴于这样的情况，学校一直在思考这样一个问题：怎样把一堂课的教学目标落实到位，并让不同层次水平的学生都有所提升？带着这个问题，学校在近三年的时间里外出考察、学习了众多比较知名学校的教学，如江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学、南京溧水县东庐中学的“讲学稿”教学、山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式等。同时，学校还考察了本地一些学校的做法，如衢州市箐才中学的“自主尝试”教学模式、江山市义务教育学校的“135”课堂教学模式、衢州市柯城区新星学校的“3+X”教学模式、衢州市柯城区新华小学的“基于‘以学定教’的‘三维一体’课堂教学研究”等。 　　在考察、学习的基础上，学校结合自身实际和柯城区教育局教研室倡导的“学为中心，以学定教”教学理念的要求，进行了建构“三学”教学模式的实践研究。 　　一、“三学”教学模式的内涵 　　所谓“三学”，是指“自学”“互学