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医学院校教学督导探索与实践 　　摘要：提高教学质量是学校永恒的主题，教学督导是提高教学质量的一个重要举措。改革开放以来，国家对高校教学督导提出了明确的方针和要求。教学督导具有深刻的内涵和明确职能，它对整个教学过程活动进行督导、指导、检查和评估。遵义医学院在长期的办学过程中形成了具有自我特色的教学督导机制。通过建立健全相应的教学督导组织和一套科学有效的教学督导指标体系，加强督导组专家的自身建设，注重对青年教师的教学督导和培养，对学校教学质量的提高起到了重要作用。 　　关键词：高等医学院校；本科教育；教学督导；质量控制 　　中图分类号：G464 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-4038(2011)08-0073-04 　　 　　高校的根本任务就是培养人才，教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校永恒的主题。提高教学质量是一个系统工程，涉及学校的方方面面。诚然，一套科学的培养方案，优化的课程设置：一批高水平的师资：一定程度的教学设施及一定素质的学生，对培养和造就高素质专门人才至关重要。此外，完善的教学质量保障、教学质量评估、教学质量监控和教学督导体系对教学质量的提高也是十分必要和重要的。教学督导对教学质量的提高具有不可低估的作用，它是教学管理制度中重要的环节。本文以遵义医学院多年的教学督导实践与经验为例，对我国本科教育教学督导进行探索，以期对我国进一步深化高等教学督导工作改革有所裨益。 　　 　　一、国家对高校教学督导的方针和要求 　　 　　教学督导制度是我国提高教学质量的一个重要举措。早在1977年9月，邓小平同志在《在教育战线的拨乱反正问题》的谈话中强调指出：“要健全教育部的机构，要找一些40岁左右的人，天天到学校去跑。找40来个人、至少找20个人专门下去跑，要像下连队当兵一样，下去当“学生”，到班里听听课，了解情况，监督计划、政策等的执行，然后回来报告，这样才能使情况反应得快，解决得快。”小平同志的这次讲话，奠定了高等教育督导工作的薪起点。1986年我国重新恢复、健全了各级教学督导组织，使我国教学督导进入到规范化、制度化和法制化轨道。 　　上世纪70年代，美国的社会学家马丁?特罗(Martin A Trow)提出了高等教育发展的精英、大众、普及三个阶段的理论被世界认同。1999年扩招以来，我国的高等教育已从精英教育进入大众化教育，实现了跨越式发展。随着数量的跨越增长，教育质量下滑凸现出来，为使规模和质量协调发展，在“十五”期间，教育部先后下发了两个关于确保教育质量的文件，即2001年《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》和2005年《关于进一步加强高等学校本科教学工作若干意见》，这两个文件，在我国教育界产生了强烈的影响，对加强高等学校的本科教学工作，提高教学质量起到了极大的作用。紧接着2003年教育部出台了五年一轮的全国高校本科教学质量水平评估的决定，“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”，核心是规范管理，提高教学质量。2007年教育部、财政部又联合出台了《关于实施高等学校本科教学质量教学改革的意见》和教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]1号、教高[2007]2号文件)，进一步强调教学改革和本科教学质量的问题，正式启动了教育教学的“质量工程”，核心仍然是教育质量。 　　2007年10月15日，党的“十七大”召开，明确提出了切实提高高等学校教学质量的战略思想。今年4月24日，胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出：“不断提高质量，是高等教育的生命线，……我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务。”提高教育质量是一个系统工程，而教学督导是实施这一战略的有效途径之一，它是对教学工作实施监督和指导的一项制度，是高校内部教学质量监控的重要组成部分，有利于提高高校教学质量和人才培养的质量。 　　 　　二、高校教学督导的内涵及职能 　　 　　教学督导，从狭义上讲，是各高校为提高教学质量而以教学督导组(团)为主体的听课、评课、调研等一系列的教学督导活动。从广义上讲，教学督导是在教学活动中以督导和引导为基本功能的教学环节的检查与评定工作，是学校对教学实施宏观调节管理监控活动。教学督导的核心作用是监督和指导，目的是规范和优化教学，提高教学质量。 　　督导，顾名思义，即监督、指导。教学督导的“督”，具有监督、督促、检查评估的职能：“导”，具有指导、帮助、服务和咨询的职能。教学督导不直接组织教学，也不直接参加教学管理，它的主要任务是以服务于教学和教学管理为宗旨，以促进教学质量提高为目的，以教学信息收集为手段，根据一定的评价指标，针对“教、学、管”的教学全过程，开展督导工作的组织与计划，指导与协