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劳动与技术课堂中对农村初中学生创新能力培养 　　摘 要：教育不仅要培养学生的认知能力、实践能力和到社会上重新定位的能力，而且要着重培养学生的创新能力。在农村初中，学生普遍对劳动与技术这门学科不重视，因此对学生创新能力的培养难度较大。只有让学生对劳动与技术充满兴趣，同时又给学生充足的创新时间和空间，并配合积极有效的评价体系，才能让学生愿意在劳动与技术课堂中尝试创新，并有所收获。 　　关键词：兴趣培养；创新能力；创新空间；创新时间；激励式评价 　　在现在的社会环境下，培养全体国民的创新意识，造就富有创新能力的高素质人才已是新时期教育工作的重要课题之一。作为学校教育亦不例外，不仅要传承知识而且要“为知识、能力的创新而教”。教师要结合教学实践，把对学生创新意识和创新能力的培养贯穿于学科教学的全过程。而劳动与技术课程正是学校教育中创新能力培养的重要课程之一，但是从目前各个学校的情况看，尤其是我们农村初中，传统的教学理念一直埋在家长、学生和部分教师的心中，觉得劳动与技术课程不重要，学校不重视，学生也不重视，想要将劳动与技术课堂作为创新能力培养的舞台，难度颇大。对于劳技教师而言，我们只能想办法克服困难，我觉得我们从学生入手肯定是不会错的。学生是课堂的主体，也是创新能力培养的对象，只要让他们认可劳动与技术课程，并且非常有兴趣地投入到劳动与技术课堂的创新制作中去，肯定会有很大的收获的。 　　一、创新的前提――兴趣 　　创新应该是学生主动去参与的活动，而不应该是教师强加的、机械的灌输。然而，以目前的劳动与技术课程现状，让学生主动地参与进来，我们的阻力太大，我们的学生都很不重视这样的课程。我记得以前刚开始上劳动与技术的时候，甚至有学生提出是否可以让他上课做文化课的作业。在这种情况下，我们要在劳动与技术课程下培养学生的创新能力，必须先培养他们的兴趣。虽然兴趣是教学活动中的非智力因素，它本身没有倾向性，它不属于教学内容，但是它影响教学活动。兴趣是影响学生学习主动性和积极性的关键因素，它不仅对学习过程产生强大的推动作用，而且还使学生在主动获得知识的同时，能进行创造性思考与实践，成为创新能力的动力源泉。 　　那么，如何培养学生的兴趣呢？ 　　其实越是贴近学生生活的内容，在情感上越容易引起学生的共鸣，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，激起学生的探究意识，进而激发创新的动力。在劳动与技术课堂上，我们可以将兴趣的培养简单分为以下三个阶段。 　　1.激发阶段 　　教师应利用学生年龄特点选择中学生觉得好玩、好奇或者惊险、刺激的内容作为激发媒体。先发制人，力争一下子把全班学生的注意力全部吸引过来，让他们产生浓厚的兴趣。比如说，可以将每届学生作品中的精华留下来，专门保存在劳技教室的某个地方，在上面写上姓名和毕业年份，在开学的第一课就带着新来的学生参观这些作品，告诉他们，如果你的作品做得好，老师也让你的作品留在这里，让以后的新同学参观。这样，初一的新生就不会觉得这些发明和制作有多少难，眼前就有那么多的例子，他们也会有一种想要把自己的作品留下来的欲望。这样就成功激发起了学生对劳动与技术的兴趣。 　　2.培养阶段 　　学生在激发阶段产生的兴趣不一样，有的浓厚，有的一般。由于课讲得枯燥无味和单调重复的操作训练，还会使产生的兴趣减弱甚至消失。所以需要在培养中继续激发，以调动起全体学生的浓厚兴趣。我们可以将一些简单容易上手的技术先交给学生，让他们继续品尝成功的甜头，从而使他们对某项技术的兴趣越来越浓厚。当然，这一阶段更应注意授课的艺术和训练的趣味性，堂堂有新意，让学生从想干、爱干到越干越有意思，甚至爱不释手。这时兴趣也会从萌芽状态向下一步发展。 　　所以这一阶段的教学是把兴趣发展下去，这是使兴趣从外在因素向内在因素转化的重要阶段。通过大家认可他的创新作品可以让更多学生进入悟性式兴趣状态。 　　3.巩固阶段 　　这一阶段的重点要放在兴趣浓厚的学生们身上。到了某一项目教学的后期，这类学生往往已从自发、自觉到自为的状态，即对某种技术的入迷变酷爱。即使这一内容的劳动与技术课程结束了，他们仍会继续去钻研这一项目的技术。兴趣已从外在因素转化成了内在因素。对于这些学生要“开小灶”，诸如办兴趣小组、提高班等等。要看到，这类学生中有人很可能成长为出色的技术能手。 　　这时，学生对劳动与技术产生了一定的兴趣，那么我可以着手培养学生的创新能力了。 　　二、如何培养学生的创造能力 　　1.要让学生创新，教师自己也必须创新 　　要让学生明白你也在创新，认可你的创新。榜样的力量是无穷的，尤其在学校内，学生的榜样就是教师，教师如果不身体力行，那么学生很难向你学。试想，一个按部就班照着书本内容一课一课讲下去的教师，他的学生怎么会有创作的激情呢？教师在劳动与技术课程的开端，不仅