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加强学生生态环境教育策略探究 　　生态环境教育已成为21世纪我国基础教育的热点之一，其根本宗旨是使学生树立爱护环境的态度及可持续发展的思想，积极推进我国生态文明建设。学生是祖国的未来、民族的希望，学生时期是生态环境道德形成的重要时期，因此加强对学生的生态环境教育是我国现代化建设的客观需要，也是新世纪公民道德建设的要求。探究加强对学生进行生态环境教育的策略，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要课题。 　　 　　一、加强环境公德教育，不断完善教育内容 　　 　　环境公德是社会公德的组成部分，它是一种特定的道德规范，是对人的环境道德行为的制约因素，与法律规范不同，它是以社会舆论力量来约束的。随着人类社会和经济的发展，在生态环境问题上确立了可持续发展战略。保护环境，遵守社会公德成为衡量和评价人的道德的主要标准之一。 　　1　加强环境道德意识教育。如果说工业经济时代是以自然环境和能源的高度消耗为代价换取了经济效益，那么一些人猎杀珍稀动物，滥伐天然森林，肆意排放废弃污染物的愚昧无知和非人道的道德行为同样使人类、社会和自然环境的均衡发展遭到毁灭性的破坏。从人的道德品质形成规律看，它总是与道德行为相联系的，是道德行为的综合表现，而道德行为又决定于人的文化知识水平。因此我们必须坚持对学生进行深层次的、广泛的生态环境科学知识教育，并引导他们从道德认知迁移到产生一种人与自然环境协调发展的情感体验，从而培养牢固的、以可持续发展为核心的生态环境道德意识，不断规范约束自己的道德行为，成为自然环境的忠实捍卫者。 　　2　加强环境美育意识教育。爱美之心，人皆有之。环境教育的一个重要目的就是美化环境，以满足学生对美的感受和体验。自然界的青山绿水、旅游胜地，能使学生体验到大自然的雄伟美，给他们以空旷高远之感；富有绿意、干净整洁、井然有序的校园和社区环境，也能使学生体验到和谐美，给他们以气爽明亮之感，学生只有在充分体验到环境美时才能产生对环境的积极情趣，进而激发他们爱护美好环境的道德感。开展环境活动使学生们深刻体会到为社区、为家乡服务的自豪感，进而激发他们追求、创造美好环境的理智感，学生会自觉地对环境做出友善行为，从而养成良好的环境行为习惯，最终形成稳定的爱护环境的态度。 　　3　加强环境责任意识教育。环境责任是指根据人在环境中所处位置，在对环境整体维护中应承担的责任。事实上，当人们意识到正是自己砍伐森林、破坏植被才引起各种水旱灾害时，才担负起保护森林资源和治理水患的责任；当人民面对被污染而颗粒无收的土地时，才会挺身而出同污染土地的不道德行为作斗争。因此我们要帮助学生弄清人在整个环境架构中所处的位置与作用；弄清人所承担的改造自然为人类造福的同时又要保护自然环境的“双重责任”；弄清人离开与社会和自然环境的均衡、协调发展则会自我毁灭的客观规律，就会产生强烈的环境责任意识，就会把环境保护作为义不容辞的责任。 　　4　将环境公德教育纳入学校德育体系。环境公德教育是一项具有战略意义的任务，各级教育行政部门和中小学校的领导者应从培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人的高度去认识，结合学生的特点和学校实际，制定环境公德教育的长远规划和短期计划，以保证教育的可控性。以《中小学日常行为规范》为基准制定学校、班级《环境保护公约》，内容可包括学习环境的美化、绿化，节水、节电和节能活动，个人及环境的卫生工作，节制超前消费等。并做到有检查、有评估、有表彰。在国情教育中要让广大学生明确我国面临的严重环境和资源问题，使学生懂得那种“我国地大物博…‘取之不尽，用之不竭”的提法是不科学的，我们必须走可持续发展的道路，合理开发、利用自然资源，促进生态文明建设。激发强烈的社会责任感，让他们知祖国之情，立报国之志，长报国之能，建报国之功。鉴于环境公德教育正成为人们的社会公德标准，因此在诸如三好学生评比、优秀学生评选、先进个人和集体的评选，都应将环境公德因素纳入其中，以增强学生恪守环境公德的自觉性。 　　 　　二、整合教育资源，构建校内环境教育网络 　　 　　1　加强必修课的渗透。目前，我国学生环保知识的70.3％是课堂教学中的学科渗透。国家编写的许多中小学教材中已渗透环境教育的内容，但教师在课堂教学中往往从学科本位出发，强调学科知识，而环境知识的学习在他们潜意识中只是附加目标，如教师在一氧化碳和二氧化硫的教学中，往往把它们的化学性质和物理性质作为教学重点，而把它们对环境的影响则如蜻蜓点水一带而过，这样植根于学生心灵深处的往往是学科知识，而非环境知识。在学科教学中有效渗透环境知识，应站在环境教育的角度，审视学科知识，让学生将学科知识与实际环境发生作用，使学生了解到学科知识对实际环境的巨大乃至触目惊心的影响，形成强烈的“内部动机刺激”，从而最终在学生