初探新课改幼儿课堂中教师平等意识.docVIP

初探新课改幼儿课堂中教师的平等意识 　　摘 要：课堂教学是教师，学生和教学情境三者之间相互作用的活动过程。课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，还取决于学生在课堂教学中产生的心理。幼儿教师的平等意识能够创设民主，宽松，愉悦的教学环境。而这样的教学环境为提高课堂的效率提供了保证。 　　关键词：课堂； 幼儿教师； 平等意识 　　 　　一、传统的课堂中的师生平等意识缺失 　　 　　1.传统课堂的中存在的弊端。 　　长期以来，我国的课堂教学自觉或不自觉地遵从了教师权威和坚持知识本位的价值取向，教师灌输一切，掌控一切。幼儿参与教学过程的意识不强，也没有机会参与，独立思考习惯较差，被动接受知识。造成的结果就是师与生的不平等，教与学的不平等，教师是课堂的绝对主宰，是知识的绝对权威。幼儿之于教师处于弱势地位，这种不平等极大地禁锢了幼儿求异创新的欲望，严重地挫伤了幼儿主动求知的热情。 　　2.缺乏平等意识的原因。 　　中国素来有尊师的传统，荀子首先将天、地、君、亲、师并列到同样高的地位，并明确提出“师道尊严”。在儒家思想中，教师被塑造成楷模，所谓“一日为师，终身是父”师生关系上升到父子关系。这种思想在中国教育史上对教师从教和学生从学起到了一定的促进作用。但也造成了学生师云亦云和为师是从的负面影响，再很大程度上限制了学生的独立性和创造性。在这种传统文化背景下，教师在教学活动中处于绝对权威地位，学生对教师无条件地服从，被动地配合不容置疑的灌输式教学。从表面看来，这似乎是维护了教师的尊严，但实则扼杀了学生的主动性。因此，在现实中的课堂极需要教师的师生平等意识。 　　 　　二、新课改下课堂中教师的平等意识的培养 　　 　　1.转变角色意识。 　　长期以来，我们过于强调教师的权威，把教师放在了至高无上的地位，使得教师独揽教育权利，教师始终以一幅“施教”者的神圣面孔以一种君临天下的姿态对学生耳提面命、指手划脚，这样，师生之间的关系显然是不平等的。现代学生发展观认为，教育的目的在于促进学生的发展，学生的发展主要靠自身的努力，同时也与教师的指导、帮助分不开，教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。①作为主动参与者教师与学生在人格上是平等的，师生之间是同志加朋友的平等和谐的关系。只有在这样的情况下，学生才能在认知发展过程中同时获得情感上的发展，就学生心理发展过程而言，才算是完全的发展。作为幼儿园教师，我们千万不能因为交流的对象是初生牛犊的孩子，而轻视他们的话题，把自己摆得高高在上；要创设民主的教学活动氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，让他们敢与老师说话，乐于和老师讲心理话。因此上课时的语言、举止要模仿孩子的语气，能真真切切让幼儿感到你是他们中的一员。 　　2.让幼儿在课堂上感受“我能行”，多一些鼓励少一些批评。 　　面对孩子，随意的一句“你怎么这么笨呀！”会重创孩子们幼小的心灵，使他们拒绝你，不愿与你亲密沟通。因此，教师应积极支持并参与幼儿自发的探索活动，满足孩子们的好奇心，用积极的、发展的、独到的评价使幼儿感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。坚持“无错原则”是教学活动的核心。 　　教师尊重幼儿的一切，在课堂上鼓励教师淡化举手，运用鼓励的语言请幼儿思考，尽量提一些针对性强的问题，考虑幼儿的年龄差异，让不同层次的幼儿都能得到发展。让幼儿动起来，激发幼儿主动探索、操作、学习，体验成功的快乐喜悦，成为活动的主人。自由民主的环境氛围往往容易产生灵感，美国学者托兰斯认为：创造力的形成往往在自由而民主的氛围中才能形成，对学生的回答不批评不指责，尽量减少对学生思维的限制，而是加以引导，使学生敢想会想，使学生的创新精神在和谐民主的氛围中生根发芽。②鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心。 　　3.在游戏中的平等意识。 　　幼儿一天生活安排的多数时间是在游戏中度过的，充分利用游戏时间与幼儿对话不失为和孩子们沟通的一个好方法。桌面游戏时，悄悄地说一句：“今天你带什么玩具来了呀？”“能不能把你的玩具借给老师玩一会呀？”消除了幼儿刚入园的紧张焦虑，为幼儿的入园生活打下可靠的基础。生活活动时，运用提问、讨论的交流方式引发问题、讨论问题、解决问题，有了交流又培养了孩子们独立思考的能力。 　　要让孩子们坐定很难，可是要让孩子们动起来，那就太容易不过了。幼儿教师要参与孩子们的运动。此时，要深入幼儿之中，特别要跟那些不太合群，不善交往的孩子说些“悄悄话”，鼓励他们和大家一起游戏。而对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”，培养他们互相帮助，尊重他人的品质，适时播下集体主义思想的种子。如对一个从不愿和大家一起玩“猜司令”的游戏