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初探新课标中的政治课教学设计 　　摘要：新课程理念下的思想政治课堂教学设计，就是以思想政治课程标准界定的基本理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，达成预期的教学目标。 　　关键词：探究式教学；互动；开放式 　　 　　教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计。教师在教学过程中起着主导作用，要发挥主导作用的最佳效果，教师必须对自己的教学活动进行周密的思考和精心的设计。教学设计所研究的，包括确定教学目标、了解学生的准备状态、制定教学程序计划、分析确定教学任务、评定教学结果，以及激发和维持学习动机的整个教学过程。 　　新课程改革是教育观念、人才培养模式的变革，是我国基础教育领域的一场深刻的革命。我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。新课标是为加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，同时也为适应社会发展和学生成长的需要而制定的。新课标下的思想政治课堂教学设计，就是以思想政治课程标准界定的基本理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，达成预期的教学目标。那么，在新课标下，我们政治课教学要注意些什么，教师应如何面对教材的处理问题、教法的安排问题以及学生学法的指导问题，这是我们政治课教师在教学中需要不断去探索及总结的。 　　一、 贯彻新理念 　　新课标下的政治课教学同其他学科一样是一项创造性的工作，要驾驭这项工作，需要在前期准备工作的基础上，深入学习新课标，深刻领悟课程论专家、学科教学论专家对课程标准特质的解读。要树立“走进新课程、体验新课程、实践新课程、与新课程一同成长”的理念。教师钻研新课标教材，了解学生实际需求，构建互动的师生关系，激活双方的主动性和积极性，促进学生思想认识水平的提高，要创设其交往的情境，给学生以心理上的支持。教师要把学生逐步扩展的生活作为教学的基础。如初一政治教学中，教师要了解学生在认识自我方面有什么困惑，学生怎样认识自我，认识自我过程中需要我们帮助什么。了解学生关于“爱的冲突”突出表现在哪些方面，学生是否明白他们现在实际上困惑的是什么?学生自己是否清楚等等。在教学中教师做到这些，可以使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨。 　　 二、 明确教学目标 　　教学目标贯穿教学过程的始终。课前教师科学正确地拟定教学目标，是实施好目标教学的关键。因此，教师课前要做好充分的准备，深入钻研教材内容，研究新课标，了解学生，制定具有科学性、全面性、层次性的教学目标。设计的课堂活动形式多样，活动面广，做到学生积极参与,活跃课堂气氛。这就给教师控制和驾驭课堂能力提出更高要求，落实到每一堂课都要做好充分的准备。教学过程各个环节要合理搭配，体现出和谐、自然和优化。总之，课前教师对自己课堂教学的目标一定要明确，在教学过程中，教师一定要根据学生的回答和表现进行信息反馈，检查是否达标。教师要对其进行有效的矫正和补救，实现教学过程中互动的积极性和有效性。 　　三、 高效可行的课堂教学模式 　　〈一〉 以平等交往为前提，设计互动式教学 　　互动式教学是指教学过程中围绕某一主题，讨论交流，实现师生多边互动，相互沟通、相互启发、相互补充，使学生成为学习的主人，实现教学相长的一种教学方法。教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，教师与学生都是教学过程的主体，师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。 　　互动式教学设计应以“平等交往”作为前提。新课程强调，教学过程中的交往不再是教师教、学生学的机械相加，而是人人参与的平等对话、合作交流的意义构建。要实现课堂教学中的师生平等交往，教师应主动转换角色，由传统的知识的传授者转向现代的学生发展的促进者、由课堂的“主宰”转为“平等中的首席”。如此的互动交往才能凸现学生的主体地位，弘扬学生的个性特长，发展学生的创造潜能。 　　〈二〉 以问题讨论为主线，设计探究式教学 　　探究式教学是以问题为主线，学生围绕问题主动构建新知识的教学方法。从教学过程来看，这种教学方式有两个显著的特点：(1)问题为主线，以培养思维能力为核心。问题贯穿教学的全过程，问题既是教学的起点和主线，也是教学的终点和延伸。以问促思，以思生疑，以疑促学，通过学生的自主学习、协作学习、交流学习，知识不断丰富，能力不断发展。(2)师生角色的转换。教师不再是知识的传授者、讲解者、促进者。而学生由知识的被动建构者转变为信息加工的主体，变要我学习为我要学习，在内驱力的作用下变被动发展为主动发展，在获取知识的同时发展能力。 　　1. 创设情景，营造氛围 　　心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现得更为突出。颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。教师要善于营造宽松、融洽、愉快、和谐、自由、坦然的教学氛围，要善于使用夸奖的言