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化学平衡理论在中学化学实验中应用オ 　　学习化学需要逐渐树立三个观点：一是微观上的结构决定性质的观点，二是宏观上的化学平衡的建立和移动的观点，三是守恒的观点，既包括微观上的原子守恒、电子守恒，又包括宏观上的质量守恒和能量守恒.树立起这三个观点，才能不断提高分析和解决化学问题的能力，在学习中变被动为主动，变盲目为有针对性. 　　下面，我们用平衡移动的观点来讨论几个中学化学实验的问题. 　　一、氮水为什么不能长期保存 　　氯水是氯气的水溶液.在中学化学实验中用氮水代替氯气与NaBr、KI溶液发生置换反应，验证氯、溴、碘的活动性顺序，可以简化实验操作，减轻氯气扩散对环境造成的污染，但所用的氯水必须是新制的. 　　常温下1体积水可溶解2.26体积的氯气，如果忽略氯气溶于水时溶液体积和温度的变化，可计算饱和氯水的浓度为0.1 mol?L-1.新制的氯水呈黄绿色，在瓶内与分压为1.01×105 kPa的氯气共存，并达成氯气在气液两相中的溶解平衡： 　　Cl2（气相）[FY（KN]溶解[]扩散[FY）]Cl2（液相）， 　　每当打开瓶塞后，上部的氯气逸出，平衡被破坏，导致氯水的浓度降低.更主要的是氯气溶于水后与水发生歧化反应： 　　Cl2+H2O[FYKN]H++Cl-+HClO， 　　此反应是可逆的，常温下平衡常数 　　K=[SX（]c（H+）?c（Cl-）?c（HClO）[]c（Cl2）[SX）]=4.2×10-4， 　　据此平衡常数和氯气浓度约为0.1 mol?L-1，可计算出平衡时 　　c（Cl2）[WB]=0.069 mol?L-1，c（H+）=c（Cl-）=c（HClO）=0.031 mol/L. 　　可见，平衡时氯水中大部分氯元素仍以分子形式存在，大约只有1/3与水反应生成盐酸和次氯酸.又因次氯酸不稳定，见光分解2HClO[FY（=]光[FY）]2HCl+O2↑生成的氧气逸出造成c（HClO）降低，进一步又导致氯气与水反应的化学平衡正向移动，使c（Cl2）不断降低，如果长期放置，最终氯水将变成稀盐酸.实践表明，大约2～3周后，打开氯水的瓶盖已不易闻到氯气的气味，用湿润的KI淀粉试纸检验，也看不到试纸明显变蓝.失效的氯水可加入稀NaOH溶液至中性，转变为无害的NaCl后排入下水道，避免残留氯继续污染环境. 　　二、为什么可以用排饱和食盐水法及集氯气 　　实验室制取氯气一般用向上排空气法收集但在实际操作时气流较急，难以把空气排净，致使收集的氯气不纯.若用排水法，则Cl2又与水发生反应：Cl2+H2O[FYKN]H++Cl-+HClO，改用饱和食盐水后，因溶液中含大量Cl-，使得上述平衡向左移动，可抑制Cl2与H2O的反应，减少在收集过程中Cl2的损失，所以在实验室又常用排饱 和食盐水的方法收集氯气. 　　三、配制FeCl3溶液为什么要加少量盐酸 　　FeCl3属强酸弱碱盐，易发生水解： 　　FeCl3+3H2O[FYKN]Fe（OH）3+3HCl 　　生成少量不溶性Fe（OH）3使溶液变浑浊.加入盐酸增大了H+浓度，使平衡逆向移动，因此加入少量盐酸可抑制FeCl3水解，避免制得FeCl3溶液出现浑浊.同理，在配制CuSO4、Hg（NO3）2等溶液时也需加少量相对应的酸. 　　四、酯化反应为什么要用浓H2SO4作催化剂 　　醇与酸起作用，生成酯和水的反应叫酯化反应，如： 　　CH3COOH+C2H5OH[FY（KN]酯化[]水解[FY）]CH3COOC2H5+H2O， 　　这个反应是可逆的，逆反应叫酯的水解.在没有催化剂的情况下，反应进行得很慢.无机酸、碱都可以加速上述反应，但酯化时只能选用浓H2SO4，不选稀H2SO4或NaOH，因为浓H2SO4不仅是这一反应的催化剂，又是吸水剂，能降低生成物水的浓度，使平衡正移，提高酯的产率.稀H2SO4没有吸水的功能，NaOH又能和乙酸反应，降低反应物浓度，所以二者都不适宜.相反，在酯水解时就不能用浓H2SO4，而应用稀H2SO4或NaOH作催化剂. 　　五、怎样理解溶解性表中的“-” 　　在初、高中化学教材的附录中都有“部分酸、碱和盐的溶解性表（20 ℃）”.表中对应AgOH，Al2（CO3）3、Fe2（CO3）3的位置填写的“-”，在溶解性表的说明中是这样解释的：“-”表示那种物质不存在或遇到水就分解了. 　　现在我们来回忆银镜反应的实验过程：“在洁净的试管里加入1 mL 2%的AgNO3溶液，然后一边摇动试管，一边逐滴滴入2%的稀氨水，至最初产生的沉淀恰好溶解为止.（这时得到的溶液叫银氨溶液）”观察到的现象是开始时生成白色沉淀（AgOH），摇动后迅速分解为黑色沉淀（Ag2O），继续滴氨水可得无色的银氨溶液[Ag（NH3）2OH].由此