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加强校园品质建设实施策略研究 　　白马形象是遂昌人无所畏惧、勇往直前的象征，白马精神是老区人吃苦耐劳、艰苦创业、勇于开拓的缩影。一代又一代的浙江省遂昌县实验小学师生继承老区的光荣传统，激励师生弘扬白马精神，了解家乡、奋发学习、勇于实践、乐观向上、追求不息，逐渐形成富有特有的“白马精神”品牌。 　　作为一所百年名校，学校积淀了深厚的文化底蕴，一百年风雨历程，一百年精神追求。在魅力学校建设过程中，如何在继承中发展、在传承中创新“白马文化”品牌，从而提升学校的品质，是一个重要的课题。学校充分利用遂昌当地的人文资源、自然资源和社会资源，开展以“白马文化”为核心的品牌建设活动中，促进学校的可持续发展。 　　环境：臻至醇美之地 　　美丽校园的基础就是环境文化，是物质环境和精神环境组成的育人的存在方式。只有环境臻至醇美，才是理性的美丽校园。一般来说，环境文化包括静态的物质环境，也包括动态的精神环境。百年学校，应该就有一中“醇”的味道，让师生享受其中。因此，就魅力学校的环境来说，应是一个醇美之地。 　　学校在整体布局上环节精心设计，打造高质量、现代化、花园式的环境，并充分利用建筑、绿化、走廊、报栏等校园设施，精心布置，宣传学校的教育理念，让它们成为会说话的育人工具。学校依据校园特点，设计古朴素雅风格的校园环境文化，将缺点转变成为最大的优点，实现校园环境的最优化。目前，校园环境改造分三阶段：第一年第一幢楼为重点，第二年二、三、四幢楼为重点，第三年是种植精细化布置，最终形成与遂昌地域文化（汤公特色）相媲美的校园文化特色。 　　和谐人文环境，注重校园建设。人文校园就是要让每个人都能在这里得到尊重、信任和激励。学校通过多种举措打造和谐的人文环境，要让学校充满人文智慧和人文关怀，使校园成为学生生活和发展的乐园。 　　首先，在教育过程中，要以学生为主体，而且要从学生需要的角度去选择教育内容、教育方式，给学生提供最大的选择机会，使他们的主体意识得到最大程度的张扬。 　　其次，教师要树立正确的学生观，关爱学生，体现对学生的尊重和学生的参与。这不仅仅是学生的内在需要，还体现了现代教育关系中师生平等的基本要求。 　　最后，要实行人文管理。学校通过师德风范、校风、班风的建设，创设良好的育人软环境，发挥它们无所不在、潜移默化的育人功能，实行人文化管理，建设“宽松、宽容、宽厚”的人际环境，为教职工的发展提供服务，创造条件，为个性展示和弘扬搭建舞台，促进“和谐校园”的建设。 　　形成支持环境，提升办学品质。支持环境就是良好的社会办学环境。学校通过学生进社区、志愿者活动、党团员义务劳动、多种形式家长会等活动，加强校际之间、家校之间、学校与社会之间的联系，争取上级领导、社会各部门以及家长及社会人士对学校的关注和支持，挖掘一切可以利用的资源条件，形成一个对学校发展的支持环境。 　　优化数字环境，拓展校园空间。在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的手机、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教学环境。通过实现从环境、资源到应用的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，从而提升学校的办学品质。 　　人文：润达醇香之境 　　花愈闻愈香，酒愈饮愈醇。作为百年名校，应当有“醇”的味道。学校环境应臻至醇美，人文应润达醇香。所谓“醇香”，原意为气味滋味纯正芳香，使人陶醉。学校具有醇香之境，就是使学校成为师生向往的学校。 　　注重人文关怀，实现师生归属。校长最重要的作用是营造师生的归属感。良好的归属感才有“家”的感觉，才有工作的“安全感”和“舒心感”。工作的归属感（指学校工作）最基本的应是认同校园文化，有着共同的目标愿景，对学校工作的情感寄托，享受同事领导的人文关怀，较好的福利待遇及公平和谐的沟通与合作。 　　教师创新教学，保障教学质量。学校一直坚持“以人为本，为人的可持续发展服务”为学校发展的核心理念，坚持“为了学生的幸福而教，为了人生的幸福而学”的办学理念，坚持“尊重儿童天性、培养儿童灵性、发展儿童个性”的教育理念，致力于以“白马精神”为核心的文化品牌。 　　树立幸福理念，加强综合素养。引导学生树立“为人生幸福而学”的理念，全面实施“白马少年，美在校园”学生德育积分制。 　　实践证明，“白马少年，美在校园”学生德育积分制有效地规范学生的道德行为，激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，增强学生的学习动机，促进学生综合素质的养成。 　　气质：拥有醇正之品 　　学校管理的最高境界是文化管理，学习发展所追求的高品位则是学习的气质。气质源自内涵，内涵源自学校文化的长期滋养。学校师生追求的是真善美的境界。愿景目标是培养最真的白